唐鳳蘭

摘 要：為了每一個(gè)孩子的幸福是新時(shí)代小學(xué)教師的追求。學(xué)校音樂(lè)課程作為學(xué)校美育課堂的主要部分，在講授器樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，又擔(dān)負(fù)著德育教育的主要任務(wù)，其中利用學(xué)科教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中滲透對(duì)于學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);心理健康;音樂(lè)教育

小學(xué)音樂(lè)課程是學(xué)校課程的主要部分，其主要目標(biāo)是讓孩子們了解并認(rèn)識(shí)中外優(yōu)美的音樂(lè)，并最終了解音樂(lè)教學(xué)的知識(shí)和最基本的技能，以及逐步形成對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣與熱愛(ài);同時(shí)在音樂(lè)教育的進(jìn)程中貫徹德育教育的思想與方法，運(yùn)用音樂(lè)課程這一媒介來(lái)啟發(fā)孩子的智力，熏陶他們的精神，從而培育他們身心健康、奮發(fā)向上的品質(zhì)與快樂(lè)的人生態(tài)度，促進(jìn)他們的全面發(fā)展與成人的需要。

一、音樂(lè)教育與心理健康的關(guān)系

音樂(lè)教育成為中國(guó)心理健康教學(xué)的一大重要分枝，也有著自身的特點(diǎn)，它是以語(yǔ)音為媒介傳播的。語(yǔ)音是一項(xiàng)巨大的情感激發(fā)形式和多重知覺(jué)感受，它還包含了視聽(tīng)激發(fā)和觸摸激發(fā)，直接作用于人類的生理和心靈中，并對(duì)之起作用：從物理上看，語(yǔ)音是一類有規(guī)則的帶有不同頻譜的機(jī)械波。當(dāng)帶有特定范圍和變動(dòng)頻譜的語(yǔ)音震動(dòng)作用于人身體各個(gè)部位時(shí)，胃部、小腸、心肌、腦電波等隨即形成和諧共鳴，各器官的節(jié)律趨向協(xié)同統(tǒng)一，各器官的紊亂狀況明顯改善，因而推動(dòng)了心理健康教育;從生物學(xué)看，音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)是人一切社會(huì)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。樂(lè)曲的旋律能夠顯著地干擾人的動(dòng)作節(jié)拍和生命節(jié)律，如呼吸快慢、運(yùn)動(dòng)加速、心率變化等。而當(dāng)美妙的樂(lè)曲聲波經(jīng)聽(tīng)覺(jué)器官轉(zhuǎn)換成生物電訊號(hào)作用于人腦中時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調(diào)節(jié)作用，進(jìn)而促使身體生成大量有益于健康的生活性激素，進(jìn)而促進(jìn)血液循環(huán)，調(diào)整內(nèi)分泌系統(tǒng)，提高唾液分泌，提高身體新陳代謝，促使個(gè)人健康的情緒狀態(tài)。

二、音樂(lè)對(duì)學(xué)生心理健康的作用

音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展可以產(chǎn)生意想不到的影響，主要體現(xiàn)為：培育學(xué)生健康情操與性格、訓(xùn)練與提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體合作觀念、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、鍛煉學(xué)生形成良好性格等方面。

2.1音樂(lè)教育可養(yǎng)成對(duì)學(xué)生健康情操的和性格

音樂(lè)教育的另一項(xiàng)主要功效，是能夠在潛移默化中培養(yǎng)人們良好的情操、健康的性格。例如，通過(guò)讓高中學(xué)生觀看聲樂(lè)影片《貝多芬傳》，就能夠讓他們認(rèn)識(shí)貝多芬精神并在其歌曲中得到良好的生活品質(zhì)，從而明白獲得成功并非對(duì)抗他人而是對(duì)抗你自身的事理，學(xué)到調(diào)節(jié)自身的心態(tài)、對(duì)抗學(xué)業(yè)或生活面臨的困境。在轉(zhuǎn)變所說(shuō)的問(wèn)題小學(xué)生時(shí)，利用好音樂(lè)教育能夠起到適當(dāng)程度的輔助教育功用，克服部分后進(jìn)小學(xué)生的封閉心態(tài)和恐懼心態(tài)。針對(duì)小學(xué)生各個(gè)年齡的心智特征，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的直觀效果優(yōu)點(diǎn)，能夠輕輕握住小學(xué)生的耳目，觸及學(xué)生的心弦，引起某種心理情感漣漪和思想感情共振。問(wèn)題學(xué)生也常常很易于形成自愧不如、缺乏勇氣的自卑心理和懦弱現(xiàn)象，但通過(guò)傾聽(tīng)一些樂(lè)曲就能夠在適當(dāng)程度上調(diào)節(jié)此類學(xué)員的消極心態(tài)。所以，在校園的心理教育中，通過(guò)音樂(lè)教育做好學(xué)員的心態(tài)調(diào)整工作是非常關(guān)鍵的。

2.2音樂(lè)教育可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在校園的心理教師工作中，人們往往能夠看到一部分存在著語(yǔ)言困難和心靈問(wèn)題的年輕人，他們的共同特征就是自我情感表現(xiàn)障礙和自我認(rèn)識(shí)能力的不足，他們既不能夠恰當(dāng)?shù)亟蛹{自我，也無(wú)法順利地與其外人形成適當(dāng)?shù)那楦薪佑|，從而顯示出了人際交往的困難。通過(guò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心靈教育工作無(wú)疑是一個(gè)可行的途徑，因?yàn)橐魳?lè)能夠作為一個(gè)學(xué)生自我表現(xiàn)的載體，作為豐富自身情感和促進(jìn)自身發(fā)展的重要手段。尤其是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的藝術(shù)生活中這個(gè)無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的、相對(duì)安全的人際場(chǎng)所中，他們往往能夠借助音樂(lè)的語(yǔ)言成分和其他語(yǔ)言成分的表達(dá)方式，來(lái)表現(xiàn)自身的心態(tài)、情感、意識(shí)和思維。在音樂(lè)中通過(guò)運(yùn)用各種樂(lè)器能夠滿足所有不同水平心理疾病的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生能夠從樂(lè)曲過(guò)程中得到學(xué)習(xí)成功感的感受，而這些學(xué)習(xí)成功感的感受對(duì)一個(gè)學(xué)生的自我概念的養(yǎng)成以及整體素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。

三、從小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透心理健康教育的策略

3.1以和諧的課堂氛圍來(lái)培育學(xué)員的創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念是要在上課堂的過(guò)程中讓學(xué)生變成課堂的主角，而課堂教學(xué)是學(xué)生完成老師課堂目標(biāo)的主陣地，同時(shí)也是老師對(duì)學(xué)生的情緒開(kāi)展心理教學(xué)的主要場(chǎng)地，老師據(jù)此一定要根據(jù)教材給學(xué)生鍛煉表現(xiàn)自己的平臺(tái)，并培育學(xué)生的自信。據(jù)此，音樂(lè)老師在教學(xué)的過(guò)程中也要為學(xué)生們提供平臺(tái)，如在音樂(lè)的練唱環(huán)節(jié)中，給予每一位學(xué)習(xí)者試唱的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)一些膽量比較小，性格比較內(nèi)向的學(xué)習(xí)者要及時(shí)更多地注意，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展與提高適時(shí)給予肯定與激勵(lì)，如此無(wú)形地就可以提高學(xué)習(xí)者的信心，同時(shí)老師就可以看到學(xué)生們?cè)谝魳?lè)練習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并適時(shí)給予處理。

3.2面對(duì)所有學(xué)員，并注意學(xué)員的差異

我們學(xué)校聲樂(lè)課程教育的總體目標(biāo)是讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)技能與技巧，以此推動(dòng)學(xué)生們的全面生長(zhǎng)與發(fā)展需要。但是學(xué)生之間有著個(gè)別上的不同，老師據(jù)此一定要及時(shí)指導(dǎo)和處理。所以，老師們?cè)趯W(xué)校的音樂(lè)課堂教育中既要面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)又要重視學(xué)生的個(gè)體差異。

3.3利用歌詞來(lái)感染學(xué)生

詞曲都在一首歌中占據(jù)了主要地位，每一個(gè)曲子的思想感情基礎(chǔ)和吸引力都在一首歌里，要演繹好一首歌，就應(yīng)該首先充分了解一首歌中所代表的含義。在學(xué)新曲子之前，除使學(xué)生明白它的音樂(lè)含義、歷史背景、作家生平等之外，我會(huì)讓學(xué)生用一首歌曲所需要的思想感情來(lái)朗讀曲子之后，再展開(kāi)下一次的教學(xué)。如在學(xué)三年級(jí)的新詩(shī)歌《可愛(ài)的家》教學(xué)時(shí)，先經(jīng)過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生懷著對(duì)家長(zhǎng)養(yǎng)育之恩的感謝之情來(lái)誦讀詩(shī)歌，接著展開(kāi)音樂(lè)教育，學(xué)生就可以較好地掌握這首歌曲的思想感情基調(diào)，最后，利用音樂(lè)的藝術(shù)感染力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心藝術(shù)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在音樂(lè)閱讀中健康地成長(zhǎng)。

3.4關(guān)心他們的文化生活，滿足他們的心靈需要

身為成年人的老師，雖然我們都能夠用抽象思維方法來(lái)表達(dá)生命，但小學(xué)生卻是最具體的情感生命者。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)來(lái)自老師成人式思維的愛(ài)和關(guān)心并不易于領(lǐng)會(huì)，所以小學(xué)生最需要老師真正地能夠觸及和滿足于學(xué)生心靈發(fā)展的愛(ài)和關(guān)心。所以老師必須要放棄成人的思想規(guī)律，給孩子們?cè)谟邪l(fā)揮空間的教學(xué)環(huán)境中，老師真正地重視兒童，也重視孩子的精神世界，老師允許兒童問(wèn)題的產(chǎn)生和觀點(diǎn)的表現(xiàn)，并適度地提供一些空間，讓小學(xué)生去經(jīng)驗(yàn)、感知和體會(huì)。但總而言之，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境并不能是由老師直接給學(xué)員灌輸知識(shí)，而要出自學(xué)員的自發(fā)性和主動(dòng)，讓學(xué)生自主地掌握，孩子們會(huì)在體驗(yàn)中、在游戲中、在探究中、在探索中。真真切切接觸音樂(lè)教育，體會(huì)到了音樂(lè)教育的存在，不再顧忌五音不全，并盡力克服了自己的心理疾病。當(dāng)他重新開(kāi)啟了音樂(lè)教室大門(mén)時(shí)，充滿生機(jī)的事情又剛剛開(kāi)始了。

3.5運(yùn)用合作方式，提高學(xué)生心理能力

曾經(jīng)有心理專家認(rèn)為，同伴間的交往會(huì)更加輕松，也會(huì)更易于樹(shù)立自信心，打破彼此間的心靈防御，進(jìn)而增強(qiáng)彼此間的心靈交流能力。所以，教師必須創(chuàng)造更多的條件幫助學(xué)生們開(kāi)展合作教學(xué)。隨著合作學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，學(xué)生們相互之間的聯(lián)系將越來(lái)越緊密，學(xué)生的創(chuàng)造力將得以增強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的相關(guān)要求下，學(xué)校音樂(lè)教育要在專業(yè)特色的基石上，貫徹全方位教育的思想。在注重于專業(yè)知識(shí)傳授的時(shí)候，也要實(shí)施針對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生們的未來(lái)打下夯實(shí)的基石。

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