陶詩棋

摘 要：在高中教學階段，英語是必學的科目之一，在高中考中也占據(jù)較大的分值。但是在傳統(tǒng)英語教學中，大部分英語老師一味地以提高學生英語成績?yōu)槟繕耍坏珪黾訉W生學習壓力，還會導致課堂氛圍沉悶、枯燥，久而久之學生就會對英語學習失去興趣。這就要求英語老師需要在素質(zhì)理念引導下積極創(chuàng)新教學方法，加強學生對英語知識的理解，進而提高自主學習能力。

關鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養(yǎng)策略

前言

我國教育改革在不斷深入以及國際化的發(fā)展，英語教育已經(jīng)變成了高中課程教學中比較重要的部分，老師需要不斷提高對英語教育重視的程度，原有教育模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會對英語的要求。在素質(zhì)教育背景下，英語老師需要從原有教學思維中掙脫出來，引導學生主動思考問題，引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進學生自主學習意識的提高。

一、增加外國文化故事

傳統(tǒng)英語教學中，因為是其他國家的語言，大部分學生都會感覺英語學習十分困難，在記單詞、語法的時候都是帶著一定的壓力，長此以往，就會導致英語教學效率低下[1]。同時，傳統(tǒng)英語教學課堂枯燥，很難激發(fā)學生對英語學習的興趣，甚至會讓學生產(chǎn)生排斥心理。每個國家都有自己的文化與故事，一味的按照教材進行講解很容易讓學生失去興趣，老師在教學時就可以適當引入國外文化故事，引起學生的好奇心，讓學生從“聽老師說”變成和老師“一起討論”，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，進而提高學生英語表達能力。通過外國文化故事進行英語知識講解，可以讓學生更加了解國外的風土人情、文化習俗，從一個個鮮活的故事激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性，讓學生不僅是為了提高分數(shù)而學習英語，還能夠從學習中體會到快樂。

例如，在進行《Nelson Mandela-a modem hero》內(nèi)容教學時，老師就可以通過多媒體為學生播放南非視頻，讓學生直觀的了解在Mandela民族解放之前所遭受的種族壓迫，引起學生的好奇心， 讓學生愿意通過英語課文了解現(xiàn)在的總統(tǒng)。一旦激發(fā)學生對學習的興趣，那么學生就會自主進行學習，也會從學習中體會到樂趣，這樣一來，對學生而言英語學習就不會再成為自己的負擔。

二、改變傳統(tǒng)教學模式

受應試教育影響，大部分英語老師在課堂上只是重點講解單詞、語序等，忽略了學生的理解能力。這種傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生對英語學習的需求，高中學生正處于吸收知識的快速階段，而傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法會導致學生思維能力受限，很難促進學生想象力的發(fā)展[2]。這就要求高中英語老師改變傳統(tǒng)教學理念，積極創(chuàng)新教學方式，提高學生學習效果，增強學生自主學習意識，推動課堂教學進度。在高中英語教學中，老師就需要多角度激發(fā)學生自學意識，培養(yǎng)學生語感，讓學生可以積極、主動的參與到英語課堂學習活動中，進而全面提高學生英語學習能力。

例如，在進行《Sharing》內(nèi)容教學時，老師可以通過小學合作模式展開教學，不但符合本節(jié)課教學目標，而且還能讓學生發(fā)揮自主意識。如講解“Reading”的信件內(nèi)容，老師就可以先提出問題：（1）書信內(nèi)容表達了什么？你能從中獲得哪些信息？（2）文中提到了哪五個現(xiàn)象？進行了怎樣的分析？（3）在小山村生活的積極面和消極面？（4）聯(lián)系自己的實際生活，從教學條件、生活情況等方面和小山村進行比較。一方面，通過問題能夠引導學生討論的方向，讓學生可以學習到更多的英語知識;另一方面，通過小組合作能夠促進學生多方面思維的碰撞，能夠引發(fā)學生深層次思考，同時，也可以讓學生閱讀的更有方向。久而久之，在學生掌握學習方法后，課下也會自主進行學習，從被動學習逐漸變成主動學習，這樣才能改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生自主學習意識，提高教學效率。

三、培養(yǎng)自主意識

要想提高學生自主學習能力，就需要先培養(yǎng)學生自主意識。由于現(xiàn)代快速發(fā)展，老師可以積極融合現(xiàn)代教學設備，通過互聯(lián)網(wǎng)篩選和教學相關的內(nèi)容，加強學生自學效果。傳統(tǒng)英語教學中學生只能通過死記硬背去記憶單詞、語句等，一般都是考完試就忘，很難讓學生形成深刻記憶。

例如，在進行“Living well.”內(nèi)容教學時，高中學生在這一時期都會有自己想要過的“好生活”，老師就可以讓學生從物質(zhì)層面與精神層面進行辯論。首先將學生分成兩個隊伍，讓學生加入自己感興趣的話題中;其次，選擇六個代表人物進行辯論。雖然在辯論后并不一定能夠分出“勝負”，但是能夠活躍課堂氛圍，然后讓學生再通過接下來的文章學習去尋找“正確答案”，這樣學生才能夠結合自己的思考，提高學生的學習效果，這樣才能夠促進學生自主學習意識的提高，加強學生對文章的理解能力。

結語

傳統(tǒng)英語教學中存在諸多問題，不利于學生提高自主學習能力，就會導致教學效率低下。在新課改教學背景下，英語老師需要積極改變教學策略，培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生可以積極表達自己的看法，這樣才能讓學生從被動學習逐漸轉變成主動學習，提高學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳海山.新課標下高中英語教學高效課堂的構建[J]. .現(xiàn)代閱讀（教育版），.2013（03）.

[2]鄧瑩.淺談高中英語教學策略[J].教育教學論壇，2013（45）.