林炳聰

摘 要：小學數(shù)學學科教學方法和教學內(nèi)容的優(yōu)化，一直是小學數(shù)學教師較為關(guān)注的核心點之一，隨著越來越多教學方法應用到小學數(shù)學課堂之中，使得小學數(shù)學教學水平與教學質(zhì)量得到大幅度提升，其中動感教學在小學數(shù)學課堂中的設(shè)計與實施，能夠遵從學生興趣愛好特點，開展具有動態(tài)性和目的性的教學活動，保證每一個學生都能夠在動態(tài)教學的指導之中，收獲大量的數(shù)學基本知識，以此提升學生學習效率和學習效果，促使學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和綜合能力得到有效提升。本文分析研究，在動感教學視角之下，小學數(shù)學教師應如何進行教學方法和教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學生帶來不同的學習體驗，促使學生能夠在動感教學的引導之中開展積極性和主動性學習。

關(guān)鍵詞：動感教學;小學數(shù)學;教學

動感教學主要是以學生興趣為核心，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，從而實施有效的動態(tài)教學引導，并尊重學生在數(shù)學課堂中的主體性地位，讓學生能夠在主動分析、主動思考與主動創(chuàng)造之下完成對于數(shù)學知識的理解和認知，以此構(gòu)建系統(tǒng)性與完整性的數(shù)學知識體系，大幅度提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)水平。所以，小學數(shù)學教師應關(guān)注動感教學在數(shù)學課堂中的設(shè)計與實施，促使學生綜合學習能力得到全面發(fā)展。

一、引導學生進行自主學習和探究

小學數(shù)學課堂之中開展動感教學模式，主要中心點是強化學生在數(shù)學課堂中的參與感，使得學生能夠在開展自主思考、自主分析之下自主解決實際的數(shù)學問題。因此，小學數(shù)學教師應有針對性地引導學生在動感教學之下開展自主學習和自主探究，保證學生的思維和行為，能夠在課堂之中實現(xiàn)自由性和自主性，促使學生學習思維和學習能力得到有效提升。

比如，在小學數(shù)學課堂教學平行與垂直之時，教師可以采取布置任務(wù)的方式來引導學生進行自主探究學習。先讓學生在紙上畫出任意的兩條直線，會出現(xiàn)什么樣的情況？經(jīng)過探究，學生發(fā)現(xiàn)兩條直線不是平行就是相交。這時，教師可以鼓勵學生積極思考，將自己不同的想法告訴大家。緊接著，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，并且畫出兩條平行線和垂直線，這就給予學生充分的思考時間，讓其通過交流與合作得到答案，大大提高學生的自主探究和學習能力，促進學生學習能力的提升。

二、鍛煉“動腦”速度

小學數(shù)學教師在新課開展教學之前，可以有效實施動感教學的引入，畢竟對于動感教學而言，最關(guān)鍵的時期便是新課教學之前的三分鐘，在這一時期學生能夠點燃對于數(shù)學新課學習的興趣和熱情。所以，小學數(shù)學教師在動感教學之中，應對學生數(shù)學知識和數(shù)學技能進行有效的訓練，幫助學生為后期新課學習做好相應的準備工作。在動感教學之下，小學數(shù)學教師可以借助快速數(shù)學訓練的方式，提升學生的數(shù)學技能和數(shù)學思維，緊緊抓住學生學習注意力，讓學生能夠在快速訓練之中，強化對于所學習新課知識的理解和認知，增強小學數(shù)學動感教學的效率與效果。

比如，小學數(shù)學教師在教學比例的基本性質(zhì)之時，在這個環(huán)節(jié)，老師可以用可以給出8-10組比，讓學生運用比例的基本性質(zhì)來判斷哪些比能夠組成比例。如，6：9和9：12這一組比，運用比例的基本性質(zhì)——兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積來判斷，6×12≠9×9，因此，二者不能組成比例。而3：0.5和21：3.5這一組，因為3×3.5=0.5×21，所以二者可以組成比例。

三、啟發(fā)“動心”難度

小學數(shù)學教師在開展動感教學活動之中，可以借助小組探究與互動的方式，解決學生在學習知識常見的數(shù)學問題，在小組探究與互動的構(gòu)建之下，小學數(shù)學教師應關(guān)注學困生具體的學習情況，在重難點知識的講解過程中，幫助學困生能夠樹立正確的數(shù)學思維，掌握科學的學習方法，以此解決學困生容易出現(xiàn)錯誤的問題，讓學生能夠在小組探究和交流之時，實現(xiàn)情感和心理上的有效表達，盡可能提升每一個學生在動感教學之下的學習水平和學習質(zhì)量。

比如，小學數(shù)學教師在比例的基本性質(zhì)的教學過程中，這部分內(nèi)容的難點是理解比例的基本性質(zhì)，掌握判斷兩個比能否組成比例的方法。在展示交流環(huán)節(jié)，優(yōu)秀學生進一部表達自己對“比例的基本性質(zhì)”的理解。而對于學困生而言，就要求他們能夠在自己的認識水平上來掌握判斷兩個比能否組成比例的方法。在交流中，老師的講解、優(yōu)秀學生的演繹、學困生的理解讓重難點成功突破，這樣的教學能夠讓學生感受破解難題后的“心動”感，增加課堂動感，提高教學效率。

四、數(shù)學知識與游戲相結(jié)合

在小學數(shù)學課堂教學活動之中，動感教學實施的主要目的，是讓學生能夠在數(shù)學課堂之中思維和行為變得更加活躍，從而營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，彰顯小學數(shù)學學科教學的生動性與趣味性，保證學生能夠在輕松愉悅的氛圍之下主動掌握數(shù)學知識。因此，游戲教學與動感教學相結(jié)合，能夠更加發(fā)揮出動感教學內(nèi)在的趣味性和生動性，并且在游戲的加持之中，使得小學數(shù)學課堂教學變得更具有吸引力，讓學生能夠在參與游戲之時，達到寓教于樂的基本目的，促使學生學習思維和學習能力得到全面發(fā)展。

教師可以讓學生以小組為單位開展數(shù)學解題比賽的游戲。比如，教師可以先向?qū)W生講授長方形和正方形周長的算法，在學生掌握后，將其分成四個小組，共同解答黑板上的題目，然后進行搶答，哪一組最先回答且回答正確就加一分，到最后統(tǒng)計，分數(shù)最高的小組獲得獎勵，以此激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在游戲中學習思考并掌握長方形和正方形的數(shù)學知識，大大提高教學效率，促進學生的學習發(fā)展。

總之，動感教學在小學數(shù)學課堂中的應用，為學生構(gòu)建一個輕松愉悅的課堂氛圍，并進一步激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使得學生能夠在開展自主學習和自主探究之下，完成對于數(shù)學知識體系的構(gòu)建。而小學數(shù)學教師也需要在針對性和層次性之下開展動感教學活動，促使學生數(shù)學思維和數(shù)學能力得到綜合性發(fā)展。

參考文獻

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