劉彥梅

摘 要：初中是學生養(yǎng)成各項基礎(chǔ)能力的重要時期，教師在這一時期的道德與法治課程中開展合作學習模式，不僅能夠深化學生對道德與法治課程知識的理解，同時還能使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的合作探究能力，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當前的時代發(fā)展過程中，合作已經(jīng)成為個人發(fā)展的必備能力，開展初中合作學習模式，有利于學生在未來的社會中生存與發(fā)展。由此可見，創(chuàng)新初中道德與法治課程教學模式，應用合作學習模式十分重要?；诖耍疚恼聦Τ踔械赖屡c法治教學中小組合作學習的教學組織策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;小組合作學習;組織策略

引言

小組合作學習模式指的是要在課堂教學中，由教師對學生進行分組，并指導小組成員開展合作，使大家都能積極地參與到課堂學習中的一種教學方式。它有利于學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學生能在相對自由的環(huán)境之中自主學習，這種方式既提高了學生的學習效率，又能有效地鍛煉學生的思維邏輯能力和知識應用能力。

一、小組合作學習模式的基本概念

小組合作學習模式是一種全新的課程教學模式，是道德與法治課程創(chuàng)新的重要形式。在初中道德與法治課程中開展合作學習模式，有利于新課程理念的進一步落實。小組合作學習模式主要是指教師在教學過程中對學生進行學習小組的劃分，并根據(jù)不同學生的主要特點督促學生以小組合作的形式，共同開展道德與法治知識學習活動。開展合作學習的主要目標在于，讓道德與法治基礎(chǔ)不同的學生在合作探究的過程中共同實現(xiàn)課程目標，促進學生在知識技能和情感態(tài)度上的發(fā)展，建立起創(chuàng)新型的道德與法治課程體系。

二、初中道德與法治教學中小組合作學習的教學組織策略

（一）通過小組合作學習實施課前預習

在進行初中道德與法治“守護生命”課前預習時，教師可安排學生進行小組合作學習，通過結(jié)合生活實際，找找身邊和自身有哪些不愛惜身體、不珍視生命的行為。讓學生先自行討論，并說明對此類行為應當如何評價，我們應該如何愛惜身體、珍視生命。以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題為引導，通過小組合作預習讓學生對課程的難點和重點形成初步認識，解決問題的過程中則需要教師在課堂教學中循序漸進地進行解惑、答疑。圍繞這一課程主題，在本節(jié)課的預習過程中，教師還可以讓學生了解和熟悉一些自救常識，如遇到地震如何處理;遇到溺水的人，除了迅速撥打報警電話外，會不會實施心肺復蘇術(shù);遇到火災時，如何脫離火場到安全地等待救援……這些一方面可以拓展學生的知識面，為豐富課堂教學打下基礎(chǔ);另一方面可以提高學生遇到突發(fā)事件的應變能力，同時可提升學生的生存能力和心理承受能力。

（二）優(yōu)化合作學習活動設(shè)計

如何優(yōu)化合作學習活動設(shè)計，具體可從以下幾點著手：第一，基于學生道德與法治知識掌握情況，細化合作學習內(nèi)容。整合教材中的重難點知識，針對性設(shè)計合作學習活動，以強化小組合作學習模式實踐應用效果為核心，激發(fā)學生主動探究欲望，學會以合作探究的方式去分析與研究道德與法治重難點知識，有效發(fā)展學生道德與法治思維，同時，也能起到提升學生理解能力的效果;第二，明確小組合作學習目標。將分配的小組合作任務進一步細化，讓組內(nèi)每位成員明確自己要完成的任務以及要達成的目標，保證小組合作學習順利開展，并通過控制合作交流時間，精細化活動內(nèi)容，防止無效小組合作學習情況出現(xiàn)。

（三）采取競爭教學方式

教師可以小組合作學習模式為基礎(chǔ)，設(shè)計帶有競爭性的課堂教學活動，以實現(xiàn)學生好勝心的激發(fā)，促使學生積極主動參與至道德與法治學習活動中。教師在小組合作學習過程中，可借助“發(fā)布任務”的方式，幫助學生對所學目標、所學知識加以了解，以此推動學生學習能力的不斷提升，學生也會以更為積極主動的心態(tài)參與至道德與法治學習活動中。課堂教學中，教師將學習任務向各小組發(fā)放時，需對學生所處學習層次的差異加以充分考慮，針對學困生，教師應及時、熱情地提供指導，對于組內(nèi)的人際關(guān)系應主動調(diào)節(jié)，促使學生間可形成互相幫助的良好氛圍，推動學生的共同發(fā)展。

（四）設(shè)立開放式話題

在教學過程中，教師要不斷更新自身的教學方法，引導學生在小組合作學習的過程中充分發(fā)揮其主觀能動性與創(chuàng)造性。為此，教師可以在課堂上盡可能多地添加一些小組提問式的互動環(huán)節(jié)，在選取問題時要考慮到學生的年齡特征和其對理論知識的理解程度。教師首先要做的就是對問題進行甄選，以提問的方式讓學生能在小組中進行有效的合作交流，從而發(fā)散自己的思維，避免在學習中出現(xiàn)思維定式。同時，教師要把控學生的整體思考方向，這樣才能讓學生有節(jié)奏、有條理地對開放性問題進行討論，進而發(fā)揮出小組合作學習的最大作用。

結(jié)束語

初中道德與法治課程作為社會主義核心價值觀培養(yǎng)體系的重要組成部分，對學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有重要意義，也能為培養(yǎng)一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人和品德高尚、身心健康的社會主義事業(yè)接班人打下堅實基礎(chǔ)。在初中道德與法治教學中，教師采取小組合作學習方式，有助于該學科教學質(zhì)量的提升，有助于學生將所學內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，促進學生個體及整個社會文明程度的提高。

參考文獻

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