張玉婷

摘 要：不同的教育時代對班主任有著不同的教育要求。在素質教育時代，中職班主任要學會用學生的眼光去看問題，用學生的思維去思考問題，由此尋找適合學生的管理路徑，為學生的健康成長和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。豐富管理內容、提升團隊意識和培養(yǎng)學生能力都是中職班主任進行班級管理的路徑所在，教師要在管理過程中有所體現(xiàn)。

關鍵詞：班級管理;路徑探索;中職班主任

教育管理工作是神圣的，也是富有創(chuàng)造性的，中職班主任不能被應試教育理念所束縛，而是要隨著時代的發(fā)展進行管理理念的更新，在管理過程中體現(xiàn)出生本理念。教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，通過關注學生的表現(xiàn)，尋找并總結管理過程中出現(xiàn)的各種問題，在此基礎上對癥下藥，研究有效的解決策略。這樣一來，班主任的管理工作就會有著很好的成效，也因此促進了學生的健康成長和全面發(fā)展，促使學生在邁入社會時做出自己的貢獻。

一、豐富管理內容

在開展班級管理工作時，中職班主任首先應對自己的管理內容進行豐富，將其從知識層面拓展到情感層面，做到智育和德育并舉，幫助學生進行知識的積累，促使學生形成優(yōu)秀的道德品質，兩者之間相輔相成，可以使得學生在未來成長為優(yōu)秀的社會主義接班人。

例如：筆者會搜集學生在學習方面的信息，為學生組建學習小組。屬于同一個學習小組的學生各有所長，可以相互幫助，進而在學習上獲得明顯的進步，為日后的發(fā)展積累足夠的知識。但俗話說得好：有才無德是危險品。擁有淵博知識的學生同時也需要擁有優(yōu)秀的道德品質。為此筆者會讓管理內容變得更加豐富，將德育融入到自己日常的班級管理事務中。筆者會經常關注學生在各方面的表現(xiàn)，分析和總結他們所欠缺的優(yōu)秀品質。如果某些優(yōu)秀品質，僅僅只是個別學生缺乏，那筆者就會選擇單獨談話和與家長合作的方式，幫助學生進行優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。但如果某些優(yōu)秀品質，班級內的大部分學生都有所缺乏，那筆者就會組織德育主題班會，對全班學生進行德育滲透。

二、提升團隊意識

一個班級只存在一個班主任，但卻存在諸多學生。兩者之間數(shù)量的不對等導致班主任的管理工作量十分大，班主任有時會忙不過來，對班級管理質量有著消極的影響。基于此，在開展班級管理工作時，班主任要重視對學生的內心建設，讓學生意識到他們是班級的主人，提升學生的團隊意識，促使學生積極融入到班級中，為班級的建設發(fā)光發(fā)熱。為了提升學生的團隊意識，班主任可以多組織一些集體活動。

例如：為了提升學生的團隊意識，讓學生融入班級，為班級的建設貢獻自己的一份力量，筆者會為學生組織豐富多彩的集體活動。首先，圍繞班級的建設，筆者會邀請學生積極說出自己的想法，如在教室周圍掛上名人名言、在窗戶旁擺放花朵等。這樣學生一邁入教室，就會有著濃濃的自豪感，因為這是他們裝扮出來的，也因此有著愉快的心情，讓自己的學習更有效率。除此之外，筆者還會在每周舉行一次集體活動，關于活動的主題、內容和形式，學生都有發(fā)表意見的權利，或者組織拔河比賽、或者組織兩人三足游戲等。在集體活動中，學生與學生之間的感情會更融洽，他們也能一起合作，共同朝著建設優(yōu)秀班級的目標前進。如此一來，筆者的班級管理工作也能進展得更加順利，因為筆者得到了學生的積極配合。

三、培養(yǎng)學生能力

中職學生的發(fā)展與其他學生不同，他們畢業(yè)之后會直面社會，為社會做出自己的一份貢獻。因而學生如果只是知識的接收者，那他們很難在社會上立足，就更談不上服務社會了。為此在開展班級管理工作時，中職班主任必須要培養(yǎng)學生的各項能力，如領導能力、團結協(xié)作能力、知識應用能力等。這樣一來，學生就會帶著充分的準備邁入社會，也能更好地適應社會，成為國家的建設者。

例如：筆者會在班級內組織班干部選舉大會，學生可以結合實際情況，選擇適合自己的班干部職位。在擔任班干部的過程中，學生就能得到鍛煉，進而進行能力的培養(yǎng)。身為班長，學生可以培養(yǎng)領導能力、組織能力;身為學習委員，學生可以培養(yǎng)學習能力......但班干部職位比較少，無法同時培養(yǎng)所有學生的能力。為此筆者還在班級內設置了建議箱，學生如果在某一方面有了好的想法，就可以投入建議箱內。然后筆者就會讓建議提出者擔任領導的角色，帶領其他學生一起落實該想法。這樣的話，筆者就為學生提供了諸多鍛煉能力的好機會，并且用獎勵來激勵學生，促使學生把握好機會，帶著滿滿的能力步入社會，為社會的發(fā)展做出自己的一份貢獻。

總而言之，當學生處于中職階段時，他們有著很強的叛逆性，經常不服班主任的管教。此時班主任需要關注學生的表現(xiàn)，了解他們的內心實際需求，并在管理的過程中滿足他們的需求。這樣的話，學生就能與班主任建立起融洽的關系，也會愛屋及烏，積極配合班主任的管理工作，促進班主任管理質量的提升。在班主任的管理下，學生也會有著豐富的收獲。

參考文獻

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