李林芷

摘 要：中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍較差，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致中職學(xué)校的課堂教學(xué)工作效果不理想，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓中職學(xué)生愛上專業(yè)學(xué)習(xí)，是一個值得中職專業(yè)課教師思考的問題。在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提升中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)效果，促進(jìn)中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專業(yè);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

1翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂又被稱為“顛倒課堂”，因?yàn)檫@一教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行了重新分配，對學(xué)生學(xué)習(xí)的課內(nèi)和課外時間進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過多年的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展的越來越成熟，主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境并提供學(xué)習(xí)所需資料，引導(dǎo)學(xué)生在課外時間自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，突破重難點(diǎn)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時消化教師所講的知識點(diǎn)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式。

2中職機(jī)電課堂現(xiàn)狀

2.1課程體系落后，教學(xué)方式單一

科技的發(fā)展對機(jī)電專業(yè)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)學(xué)校所配套的教材、教學(xué)體系都落后于科技的發(fā)展。傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)、數(shù)控車床、電工等教材，其中的很多零件、構(gòu)造都與當(dāng)前科技水平下的機(jī)器有偏差，課程體系的落后導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能很快地適應(yīng)工作崗位，需要重新學(xué)習(xí)一些機(jī)械知識。

2.2學(xué)生自制力差，缺乏學(xué)習(xí)動力

中職生在初中時期成績并不算好，相較于普通的高中生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自制力都要差一些，因此在中職生的教學(xué)上有一些困難。另外，中職生對于學(xué)習(xí)的熱情也比較低，對知識的探索欲也較弱，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)的效能就差。但中職生也有其他優(yōu)點(diǎn)，比如年紀(jì)小、可塑性強(qiáng)，只要給予合適的引導(dǎo)與培養(yǎng)，一樣可以成為優(yōu)秀人才。

3翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1課前準(zhǔn)備活動

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，但這并不意味著教師在教學(xué)任務(wù)中的解放。相反，教師需要發(fā)揮更多的作用。從形式上看，教師確實(shí)不需要事無巨細(xì)的講解課本上的知識，也不需要手把手教學(xué)生理解知識點(diǎn)。但是，教師卻需要做更多的幕后工作，承擔(dān)起更大的責(zé)任，需要提前規(guī)劃和引導(dǎo)。在中職機(jī)電專業(yè)課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為了確保課堂的高效和高質(zhì)量，教師可以在課前適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，如讓學(xué)生觀看一些教學(xué)視頻，而這些視頻則需要教師嚴(yán)格把關(guān)，尋找質(zhì)量好、內(nèi)容適宜的視頻資源;還可以通過學(xué)生自制教學(xué)課件的形式，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，這也需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生制作課件的基本原則和要領(lǐng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時，要注重啟迪學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多思考，而不能直接告訴學(xué)生答案，可以給學(xué)生留下一些開放性的問題，讓學(xué)生帶著問題去探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。磨刀不誤砍柴工，課前的準(zhǔn)備工作必不可少，而且至關(guān)重要，所以教師需要在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多下功夫，創(chuàng)新形式，綜合多種方式的優(yōu)勢，致力于調(diào)動學(xué)生的興趣，并發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，讓學(xué)生真正的熱愛自己的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)作為自己必須做好的分內(nèi)之事。只有這樣，學(xué)生才能在課前預(yù)習(xí)的時候自主掌握所要學(xué)習(xí)的知識，并在這個過程中逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在中職機(jī)電機(jī)械制圖課課前準(zhǔn)備時，教師可以讓學(xué)生觀看一些機(jī)械產(chǎn)品剖視圖，并通過文字和視頻講解的方式，讓學(xué)生對繪圖的基本知識有一定的了解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)做鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

3.2課堂教學(xué)應(yīng)用

在課堂教學(xué)實(shí)施階段，學(xué)生由于已經(jīng)完成了課前預(yù)習(xí)，對課堂上將要學(xué)習(xí)的機(jī)電知識有了一定的了解，教師以此組織開展豐富有趣的課堂教學(xué)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的專業(yè)課上，教師可按照學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行分組，并給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作的形式，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)進(jìn)行討論交流。機(jī)電專業(yè)是一個專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，也可以有很多創(chuàng)新的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，可以小組合作，也可以相互競爭，通過多種形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。翻轉(zhuǎn)課堂并不是淡化了教師的作用，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教師仍需要在課堂中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過成中，教師在各組之間巡視，并對有需要的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤之處，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂的總結(jié)階段，教師對各小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其在翻轉(zhuǎn)課堂中，鼓勵式的教育是至關(guān)重要的，需要教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是學(xué)生在主動自主學(xué)習(xí)時候表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)。通過觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有針對性地鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和獲得感，利用教師的合理引導(dǎo)使學(xué)生更努力地表現(xiàn)自己。

3.3課后復(fù)習(xí)

要想讓學(xué)生扎實(shí)的掌握機(jī)電專業(yè)知識，離不開課后的鞏固和復(fù)習(xí)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師可以借助現(xiàn)代化的信息手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行進(jìn)一步的反饋和點(diǎn)評，有針對性的給學(xué)生布置課后任務(wù)，并對部分知識掌握有所欠缺的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，確保所有同學(xué)都能掌握相關(guān)知識要點(diǎn)。因此，教師需要準(zhǔn)確、及時地掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生掌握了哪些知識，沒有掌握哪些知識，哪些學(xué)生沒有跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏等。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能更好地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。另外，教師還可以借助學(xué)校的信息化教學(xué)平臺，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與學(xué)生共享，還可以利用智慧教學(xué)平臺和其他學(xué)習(xí)軟件，甚至微信等通訊軟件，對學(xué)生進(jìn)行線上答疑解惑，突破時間和空間的限制，幫助學(xué)生更好地掌握知識要點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)改革。

4結(jié)語

在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為當(dāng)前的中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)改革，提供了一個方向，翻轉(zhuǎn)課堂相比于傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用了當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息技術(shù)手段，極大地提升了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時拉近了師生之間的距離，方便了師生的溝通，在提升教學(xué)效率的同時，也改善了師生關(guān)系，對于當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革起到了非常重要的作用，有利于促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

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