王慧勇

摘 要：思維導(dǎo)圖屬于一種教學(xué)工具，能夠?qū)χR進行清晰呈現(xiàn)，包括有顏色、圖形、關(guān)鍵詞等多種因素，對學(xué)生的理解有著重要作用，同時也能促進思維的擴散性，在課堂教學(xué)中十分常用?，F(xiàn)本文主要以思維導(dǎo)圖為中心，并全面分析其在初中英語教學(xué)中的作用，旨在為初中英語教學(xué)提供更好的理論參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用實踐

現(xiàn)階段，我國部分初中英語教學(xué)的方法依然較為落后，教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，僅注重知識點和重難點的講解，學(xué)生的思維較為局限，同時也不能將知識得到有效運用[1]。對此，則必須進行初中英語教學(xué)的全面分析，并積極融入新型的教學(xué)形式，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。思維導(dǎo)圖屬于一種常用的教學(xué)工具，在各大教學(xué)活動中均彰顯了顯著價值，本文現(xiàn)將把思維導(dǎo)圖用在初中英語教學(xué)中，并探討其對教學(xué)的改進效果。

1思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖的特征較為明顯，主要包括四個方面。（1）可視性。思維導(dǎo)圖能夠?qū)χR點進行集中反映，并清晰地呈現(xiàn)在中央圖形中，對學(xué)生的觀察、理解有著重要幫助。（2）發(fā)散性。思維導(dǎo)圖會強調(diào)主題主干，其他知識點則能作為分支不斷向四周發(fā)散。（3）全面性。思維導(dǎo)圖的分支主要由關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖形組成，通過其分支能夠聯(lián)想到各種細小分支，小分支又主要依附在高層次的分支上，具有明顯的全面性。（4）結(jié)構(gòu)性。思維導(dǎo)圖每一分支的形成均會有相應(yīng)的連結(jié)點，而其連結(jié)點又有著大小、發(fā)散性特點，總體而言呈現(xiàn)一個樹枝形狀。

2思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般會在課堂講解時將相關(guān)知識點傳輸給學(xué)生，而英語教學(xué)時則一般以聽、說、讀、寫為主[2]。常規(guī)教學(xué)方法之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，而在思維導(dǎo)圖工具下，則能使學(xué)生的注意力更加集中，并產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對思維導(dǎo)圖有更強的好奇心，同時在英語學(xué)習(xí)方面的積極性也會逐漸提升。

2.2提升學(xué)生對知識的掌握能力

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法具有顯著的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)性較低，課堂效率也不高，長時間下去，學(xué)生便會逐漸喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦感。而在思維導(dǎo)圖之下，則會使學(xué)生有新穎感，也能對英語學(xué)習(xí)表示更高的接納度，同時，思維導(dǎo)圖之下的趣味性和全面性也較為明顯，能夠?qū)⒅R點進行清晰有條的呈現(xiàn)，學(xué)生不再單純枯燥的記憶各種知識點，而是采用靈活方式分析認識，對其學(xué)習(xí)能力也有著顯著提升作用。

2.3方便學(xué)生對知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)十分清晰，因此在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R進行有效劃分和總結(jié)，學(xué)生也能在腦中形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時，也會有更深的印象，對其預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)有著極大幫助。

3思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

3.1應(yīng)用在英語單詞記憶中

英語字母能夠組成單詞，而單詞又能組成相應(yīng)的句子，因此，若想英語學(xué)好，則必須掌握相應(yīng)的英語單詞[3]。然而，英語單詞數(shù)量較多，僅靠死記硬背是無法得到有效記憶的。但在思維導(dǎo)圖之下，則能將學(xué)生的思維發(fā)散起來，并對每個單詞進行擴展想象，采用聯(lián)想記憶法等方法使學(xué)生更加清晰有效地掌握單詞，學(xué)習(xí)方式更為靈活，對其學(xué)習(xí)效率也有顯著提升作用。

3.2應(yīng)用在英語作用寫作中

英語水平的高低能夠反映出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況[4]。不過，大部分教師均沒有重視英語寫作能力的培養(yǎng)，即使有要求寫作，也是叮囑學(xué)生按照固有模式進行，并未發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，因此，英語知識的靈活性則十分缺乏。而在思維導(dǎo)圖之下，則能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想意識，使英語寫作內(nèi)容更加豐富，對其英語寫作創(chuàng)造力也有著明顯提升效果。

3.3應(yīng)用在英語講說教學(xué)中

學(xué)習(xí)英語的目的是為了學(xué)以致用，如果僅靠常規(guī)的學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生死記硬背，則會嚴重影響英語學(xué)習(xí)的效率，同時也會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師必須利用好思維導(dǎo)圖方式，加強課上課下和學(xué)生之間的英語交流，并不斷擴展英語方面的知識，使英語的趣味性增強，建立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

4結(jié)語

綜上，思維導(dǎo)圖之下，初中英語教學(xué)的質(zhì)量能夠得到顯著提升，效率也會明顯增強。另外，使用思維導(dǎo)圖后還能不斷發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對英語知識點的理解，同時也能縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，使整體學(xué)習(xí)效率得到提升。并且思維導(dǎo)圖方式下，學(xué)生也能避開傳統(tǒng)的灌輸式教育的負面影響，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，以更好的技巧和方式學(xué)習(xí)英語知識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的提升，可促進學(xué)生的進步。

參考文獻

[1] 陳慧琴. 在線教學(xué)背景下應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐探究[J]. 英語教師，2021，21（11）：96-101.

[2] 蘇華. 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)的實踐分析[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2021，10（5）：279.

[3] 劉紅梅. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的作用分析及實踐應(yīng)用[J]. 科技資訊，2020，18（17）：128-129.

[4] 王淑紅. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 考試周刊，2020（6）：109-110.