朱金知

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)內(nèi)容宜通過圖片、游戲、卡通等生動有趣的形式呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，知識的習(xí)得需要學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知、理解和內(nèi)化的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的情境、開展有趣的兒歌游戲、利用貼近學(xué)生生活的繪本故事等方式，可以讓學(xué)生玩得愉快、學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣

小學(xué)低年級學(xué)生注意力易分散但思維活躍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生迅速集中注意力、對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。蘇教版數(shù)學(xué)教材在編排時非常注重情境的創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生熟悉的生活情境，鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察問題并自主提出問題、解決問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感悟生活

一年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識幾和第幾》是這樣設(shè)計的：利用班級優(yōu)化大師在大屏幕上隨機滾動抽選5名同學(xué)，請他們和教師一起表演“我們?nèi)ベI票”。規(guī)則：（1）教師扮演售票員，5個小朋友扮演買票者;（2）每個買票的小朋友都要說一句與主題相關(guān)的含有數(shù)字的話;（3）其他同學(xué)作為觀眾認(rèn)真觀看，并積極回答表演者的提問。

師：我是個快樂的售票員，讓我看看今天有幾個小朋友來買票看表演。（觀眾：5個）

師：有5個可愛的小朋友來了！誰是第一個呢？（觀眾：夏欣妍）

夏欣妍：你好！我排在第一，我想買一張票。

師：好的！接下來是誰呢？（觀眾：黃鑫）

黃鑫：你好！我是第二個，我也想買一張票。

師：第三個小朋友叫什么呢？

……

這里用表演游戲的方式引入課題，能快速調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生探究新知的興趣，而且參與的人多，能有效吸引全班同學(xué)的注意力。加上多媒體的配合，使得游戲更加生動真實。

再如，教學(xué)一年級上冊《加減混合》時，學(xué)生雖有10以內(nèi)數(shù)字加減和連加連減的基礎(chǔ)，但加減混合對他們來說又是一個跨越，也是本冊教材的一個難點。因此，課前我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的上車、下車的生活情景，利用動畫的形式，借助多媒體呈現(xiàn)出來：車上原有乘客7人，到站后下車2人，上車3人，幫助學(xué)生弄清事情發(fā)展的過程及先后次序，再指名讓學(xué)生用語言表達(dá)事情的變化過程。一年級學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢，為了讓學(xué)生順利表達(dá)，我先用填空的句式“原有（ ）人，先下車（ ）人，后上車（ ）人，現(xiàn)在一共有多少人？”學(xué)生剛開始說的時候會有困難，可以再次播放多媒體，一邊觀看動畫一邊用語言說出“先下車2人，后上車3人”，再逐步放手讓學(xué)生獨立用語言表達(dá)題意。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但牢固掌握了知識點，而且思維和語言表達(dá)能力都得到發(fā)展，同時學(xué)生明白了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的生活價值。

二、兒歌游戲，手腦并用

小學(xué)生都喜歡兒歌，教師可將知識的重點、難點編成朗朗上口的兒歌，其既可以作為課前預(yù)熱，也可以在課中活躍氣氛，還可以作為課末的復(fù)習(xí)鞏固，充分利用零碎的時間隨時隨地進(jìn)行，讓學(xué)生手腦并用。例如，學(xué)習(xí)了《認(rèn)位置——左右》后，將左右編成兒歌：左手舉拳頭，右手舉拳頭;左邊擺擺手，右邊擺擺手;左手摸右耳，右手摸左耳。這個游戲可以多次反復(fù)地做，逐漸加快速度，或改變兒歌的順序提升難度，讓學(xué)生熟練辨別左右，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用及多方面能力。再如，學(xué)習(xí)了10的加減法后，將和是10的兩個數(shù)編成《湊十歌》：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。讓學(xué)生經(jīng)常訓(xùn)練，耳熟能詳，這對其計算能力發(fā)展有長效性作用。

多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，讓一年級孩子認(rèn)識“>”和“<”并不難，但用起來很混亂。因此，教學(xué)中我將“>”和“<”的用法和讀法編成兒歌，配上肢體動作，和孩子一起邊跳邊記：身體彎成大于號的樣子，左手朝著前面伸出大拇指，口中說“張口對大數(shù)”，右手朝著后面伸出小拇指，口中說“尖頭朝小數(shù)”，接著大聲說“大數(shù)在前讀大于”，再小聲說“小數(shù)在前讀小于”。這個游戲在日常教學(xué)的課前、課間活動時經(jīng)常練一練，一年下來，學(xué)生再沒有出現(xiàn)過“>”和“<”使用混亂的現(xiàn)象。

三、繪本故事，讀中領(lǐng)悟

近年來，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用廣泛，說明數(shù)學(xué)繪本是承載數(shù)學(xué)知識、方法和思想的一個很好的載體。小學(xué)生以形象思維為主，以數(shù)學(xué)繪本為載體進(jìn)行教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。例如，蘇教版一年級上冊《9加幾》是這樣設(shè)計的：首先利用繪本故事《陽陽數(shù)雞蛋》，以故事的主人公陽陽幫助養(yǎng)雞大叔制作裝雞蛋的盒子呈現(xiàn)出10個雞蛋為一盒的生活經(jīng)驗，分解了本課“湊十法”計算的難點。學(xué)生在故事中不知不覺地感知并接受10個雞蛋裝一盒的優(yōu)點，自然內(nèi)化為本課的知識點——湊十法。接著出示問題：一個盒子裝9個雞蛋，另一個盒子裝4個雞蛋，一共有多少個雞蛋？學(xué)生列式“9+4”，再讓學(xué)生思考“9+4”的計算方法，學(xué)生在小組里交流自己的想法有3種：（1）一個一個地數(shù)，從1數(shù)到13，是13個;（2）把9放在心里，接著數(shù)10、11、12、13，是13個;（3）從裝有4個雞蛋的盒子里拿1個放進(jìn)裝有9個雞蛋的盒子里湊滿一盒（10個），再加上剩下的3個，就是13個。在學(xué)生的互相交流中發(fā)現(xiàn)，75%以上的學(xué)生通過聽繪本故事已經(jīng)掌握了“湊十法”并會用“湊十法”來解決問題，這相比傳統(tǒng)的教師說教、灌輸效果好多了。

皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知的發(fā)展是圖式的發(fā)展。而繪本故事不但有直觀的故事情境，更有符合學(xué)生年齡特點的故事語言，能直觀形象、圖文并茂、生動有趣地呈現(xiàn)故事情境，引發(fā)問題，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)：根據(jù)孩子有儲存零花錢的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)繪本故事《小小儲錢罐》，通過小主人公“收集小額人民幣—認(rèn)人民幣—數(shù)人民幣—換人民幣”一系列活動，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的知識，感悟到數(shù)學(xué)就是自己的日常生活，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的實際價值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，教師教學(xué)時要賦予它趣味性、藝術(shù)性，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和心理特點，設(shè)計富有情趣的情境、兒歌游戲、繪本故事等，因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容被豐富，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)能力也自然得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗