侯翠紅 徐麗 李松杰 劉國際 任保增

[摘 要] 產(chǎn)教融合是新工科建設(shè)的重要抓手。鄭州大學(xué)化工類專業(yè)深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，優(yōu)化配置校內(nèi)資源，積極獲取社會資源，立足國家和區(qū)域重大需求及創(chuàng)新發(fā)展，構(gòu)建了資源共建、人才共育、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的多主體協(xié)同育人體系，建設(shè)了多層次實踐平臺、特色實習(xí)實訓(xùn)基地;外引內(nèi)培兼聘，打造高水平新工科師資隊伍;以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，以國際實質(zhì)等效的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范專業(yè)教學(xué)，提升工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)等，全面提升工科教育水平。

[關(guān)鍵詞] 新工科;化工類專業(yè);產(chǎn)教融合;協(xié)同育人

[基金項目] 2017年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐重大項目子課題“面向一流大學(xué)建設(shè)的新工科教育產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人模式研究與實踐”（2017SJGLX003-2）;2018年度教育部新工科研究與實踐項目“化工類新工科建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人模式研究與實踐”（73）;2019年度河南省高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊“低品質(zhì)資源加工及材料化”（19IRTSTHN028）

[作者簡介] 侯翠紅（1970—），女，河南平頂山人，工學(xué)博士，鄭州大學(xué)化工學(xué)院副院長，教授，主要從事高等教育、化工熱力學(xué)研究;徐 麗（1980—），女，河南鹿邑人，工學(xué)博士，鄭州大學(xué)化工學(xué)院教授，主要從事反應(yīng)工程及新型催化材料開發(fā)研究;李松杰（1981—），女，河南南陽人，工學(xué)博士，鄭州大學(xué)化工學(xué)院副教授，主要從事電化學(xué)及防腐材料研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）15-0089-04 [收稿日期] 2021-08-30

新工科建設(shè)是對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的主動響應(yīng)，新工科承擔(dān)培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才的使命。新工科的建設(shè)包括發(fā)展一批瞄準(zhǔn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置的新專業(yè)，也包括推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新[1]。2017年教育部發(fā)布的《新工科研究與實踐項目指南》中，要求“改革與實踐新工科多方協(xié)同育人模式”。新工科建設(shè)需要深度推進(jìn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建融合實踐教學(xué)、技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育于一體的集成化平臺[2]，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和適應(yīng)變化能力[3]。開展校企合作，打造共建、共享的工程教育共同體，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，是培養(yǎng)具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新實踐能力，同時懂得經(jīng)濟(jì)、社會、管理，具有良好的人文素養(yǎng)、家國情懷，具有跨界跨文化交流能力，具有國際視野，能引領(lǐng)未來的卓越工科人才的有效途徑[4]。

一、產(chǎn)教融合建立多主體協(xié)同育人體系

鄭州大學(xué)結(jié)合自身實際，優(yōu)化配置校內(nèi)資源，積極獲取社會資源，建立多主體協(xié)同育人體系，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)提供堅實的人才支撐。

（一）建立資源共建、人才共育、責(zé)任共擔(dān)、成果共享的多主體協(xié)同育人體系

積極引入外部教育資源，加強校內(nèi)資源與校外資源的有效貫通，搭建跨院系、跨部門、跨院校、國際化的協(xié)同育人平臺。

1.依托校內(nèi)資源，完善專業(yè)基礎(chǔ)能力和基本技能的訓(xùn)練。化工專業(yè)利用化工與能源實驗中心、煤制甲醇實訓(xùn)平臺、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心等國家級實驗教學(xué)示范中心，完成專業(yè)基礎(chǔ)能力和基本技能訓(xùn)練。同時開展綜合性和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

2.依托學(xué)科專業(yè)平臺及教師科研團(tuán)隊，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。建立長效機制，支持并鼓勵專業(yè)教師以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向的主動科研，實現(xiàn)科研與教學(xué)深度融合。鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加科研項目及綜合性和創(chuàng)新型實驗等，推動學(xué)科科研資源向本科生開放，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入科研平臺與課題組，讓學(xué)生了解學(xué)科前沿動態(tài)，開闊視野，接受實踐訓(xùn)練和學(xué)術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生分析解決復(fù)雜工程問題的能力。

3.依托大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

4.依托學(xué)科競賽平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生化工設(shè)計大賽、制藥工程設(shè)計競賽、化工原理實驗大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新實踐能力。

（二）校企合作共建集“教育—培訓(xùn)—研發(fā)”為一體的工程實踐教育平臺

1.校企合作，共建實習(xí)實踐基地。專業(yè)與企業(yè)和科研院所密切聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)、實踐、實訓(xùn)基地，讓教師走進(jìn)企業(yè)、科研院所，進(jìn)行必要的工程及設(shè)計培訓(xùn)，同時與企業(yè)科研院所技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行科研項目研究，參與新產(chǎn)品、新技術(shù)開發(fā)，新工藝設(shè)計，進(jìn)一步提升教師解決工程實際問題及工程創(chuàng)新能力。通過工程實踐教學(xué)“雙指導(dǎo)”、畢業(yè)設(shè)計“雙導(dǎo)師”，將企業(yè)專家引入學(xué)生課堂及實踐環(huán)節(jié)，強化學(xué)生對專業(yè)及行業(yè)的認(rèn)知;教學(xué)效果進(jìn)行校企“雙評價”，達(dá)到校企聯(lián)合育人、互利共贏的合作目的。

2.區(qū)域共享集“教育—培訓(xùn)—研發(fā)”為一體的工程實踐教育平臺。（1）區(qū)域共享工程技術(shù)人才培養(yǎng)實踐平臺的建設(shè)。學(xué)院近年著力打造校企聯(lián)合人才培養(yǎng)平臺，匯集校內(nèi)外資源，引企入教，強化校企師資流通，吸納優(yōu)秀企業(yè)參與人才培養(yǎng)，積極建設(shè)企業(yè)兼職教師隊伍，提升人才培養(yǎng)能力。（2）人才培養(yǎng)平臺在教學(xué)過程中的實踐。與合作基地聯(lián)合開展實習(xí)指導(dǎo)，同時請設(shè)計院、研究院、行業(yè)企業(yè)專家走進(jìn)課堂，講授相關(guān)工程課程，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、設(shè)計等。依托此平臺，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)設(shè)計院的各自優(yōu)勢，共同開展了教師培訓(xùn)、職工培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)、聯(lián)合開發(fā)研究項目和成果轉(zhuǎn)化等工作，真正實現(xiàn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。（3）人才培養(yǎng)實踐平臺的融合拓展。鄭州大學(xué)以行業(yè)學(xué)會為依托，聯(lián)合省內(nèi)高校及企業(yè)共同探討符合行業(yè)及地方需求的新工科建設(shè)思路。在河南省化工學(xué)會的支持下，自2018年起主辦了三次河南省內(nèi)企業(yè)與高校共同參與的新工科建設(shè)研討會，進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域共享人才平臺的建設(shè)，實現(xiàn)產(chǎn)科教深度融合模式下的協(xié)同育人。

（三）產(chǎn)教融合共建課程和教材

聯(lián)合專業(yè)和實習(xí)基地及省內(nèi)其他高校以實習(xí)企業(yè)生產(chǎn)裝置為依托，在全流程介紹的基礎(chǔ)上，對各主要工段進(jìn)行深度分析，剖析全系統(tǒng)合成原理，編撰了理論與實際高度聯(lián)系的化工生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)教程;將企業(yè)經(jīng)典易建設(shè)工藝進(jìn)行實驗轉(zhuǎn)化，并據(jù)此編寫實驗教材。以上教材用于指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)，取得了較好的效果。本專業(yè)與信息工程專業(yè)跨專業(yè)聯(lián)合建設(shè)課程，傳統(tǒng)化工課程與現(xiàn)代信息技術(shù)及系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)結(jié)合，強化新工科建設(shè)理念，體現(xiàn)學(xué)科交叉融合，跨專業(yè)培養(yǎng)人才。

（四）聚焦國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，實現(xiàn)重大協(xié)同創(chuàng)新，成果轉(zhuǎn)化

瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略，聚焦重大需求，校企深度融合，以重大協(xié)同創(chuàng)新人物為牽引進(jìn)行科研協(xié)作并聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士、博士，聯(lián)合承擔(dān)國家重點研發(fā)計劃項目及校企合作項目，校企共同進(jìn)行大型產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)孵化項目，進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化。積極探索構(gòu)建“雙循環(huán)、雙轉(zhuǎn)化”的體制機制。教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，如教師研發(fā)的制冷循環(huán)裝置轉(zhuǎn)化為化工熱力學(xué)實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力;又如創(chuàng)新實驗班的學(xué)生在教師科研團(tuán)隊指導(dǎo)下開展科研訓(xùn)練，在中科院二區(qū)期刊（Nanomaterials）上發(fā)表科研論文1篇。同時學(xué)院深入推動產(chǎn)學(xué)研合作，積極服務(wù)國家重大戰(zhàn)略布局和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索將教育教學(xué)與科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的外循環(huán)體制機制，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。近年來，學(xué)院教師承擔(dān)大型科研項目的能力逐年攀升。學(xué)校與地方政府、國內(nèi)大中型企業(yè)和上市公司、行業(yè)主管部門、科研院所等共建了以協(xié)同創(chuàng)新中心為主，包括實踐基地、工程技術(shù)中心（實驗室）等多種創(chuàng)新聯(lián)合體，進(jìn)一步深度融合，搭建集“教育—培訓(xùn)—研發(fā)”為一體的工程實踐教育平臺，大力推動教育鏈、人才鏈、知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。

二、外引內(nèi)培兼聘，打造高水平新工科師資隊伍

教師是人才培養(yǎng)的主體。新工科對教師在知識結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)歷、產(chǎn)業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)等方面都提出了較高的要求，要求教師要有廣博的知識，除關(guān)注本學(xué)科專業(yè)外，還應(yīng)關(guān)注與本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)及新型交叉與前沿學(xué)科;與產(chǎn)業(yè)界保持密切聯(lián)系，了解產(chǎn)業(yè)需求并具備一定的解決產(chǎn)業(yè)實際問題的工程能力，具有工程教育理念及實踐能力，了解先進(jìn)工程設(shè)備的基本操作方法，能熟練應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和現(xiàn)代信息技術(shù);并具備立德樹人愛崗敬業(yè)的良好品格，具有國際視野和跨文化交流能力等。

（一）培養(yǎng)專業(yè)教師工程能力，同時聘請兼職教師

立足現(xiàn)有師資，通過“質(zhì)量工程”“工程教育專業(yè)認(rèn)證”等一系列措施，培養(yǎng)滿足新工科建設(shè)要求的師資隊伍。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參與實習(xí)實訓(xùn)、設(shè)計、掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等方式提升工程能力;鼓勵教師潛心教學(xué)的同時，加強科研工作，及時關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的新興、交叉和前沿學(xué)科技術(shù)，不斷拓展專業(yè)教師知識面。同時聘請企業(yè)行業(yè)專家作為兼職教師，充實提升新工科教育師資隊伍。

（二）加快師資國際化，擴大國際合作與交流

國際化是通向世界一流的必要途徑和重要手段，支持鼓勵教師進(jìn)行國際合作交流。學(xué)校成立鄭州大學(xué)國際研究院引進(jìn)高水平PI，并通過PI引進(jìn)優(yōu)秀海外青年人才;學(xué)校每年舉辦一次世界青年學(xué)術(shù)論壇，也是吸引和會聚優(yōu)秀青年人才的主要途徑。以鄭州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，專業(yè)采取外引內(nèi)培相結(jié)合方式加強師資隊伍建設(shè)。近年來陸續(xù)引進(jìn)大批優(yōu)秀青年博士及拔尖人才，按照青年教師培養(yǎng)管理制度加強培養(yǎng)，規(guī)范教學(xué)理念、提升專業(yè)技能，并安排參與實踐環(huán)節(jié)并進(jìn)行培訓(xùn)與，提高工程素養(yǎng);安排教師參加國內(nèi)外研討、交流與培訓(xùn)等，全面提升教師教學(xué)能力、國際視野與專業(yè)水平;加強師德師風(fēng)建設(shè)，近三年未出現(xiàn)師德師風(fēng)失范和學(xué)術(shù)不端行為。近5年來，本專業(yè)教師作為訪問學(xué)者出國進(jìn)修8人次;近3年來，教師承擔(dān)省級以上教研項目5項，出版專著教材12部，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金、國家重點研發(fā)計劃等國家級項目（課題）20余項，發(fā)表高水平論文200余篇。

三、完善閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控，強化持續(xù)改進(jìn)，保障新工科教育質(zhì)量

鄭州大學(xué)按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對工科人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建了覆蓋校內(nèi)外、理論教學(xué)與實踐教學(xué)全過程的評價體系。

（一）建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系

實行校、院、專業(yè)三級嚴(yán)格教學(xué)管理和全面質(zhì)量監(jiān)控，在各主要教學(xué)環(huán)節(jié)（如專業(yè)課程教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、實習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計〔論文〕和科研訓(xùn)練等）均有清晰明確的質(zhì)量要求，定期進(jìn)行課程體系設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量的評價，通過課程評價促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。教育教學(xué)管理制度健全并有效運行。

（二）建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋體系

確立了“以學(xué)生為主體，以人才畢業(yè)要求達(dá)成為中心”的教學(xué)運行、評價和反饋機制，為工程素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)過程順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。通過教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)專家組、教研活動、聽課評議、教師評價、學(xué)生評價、課程體系設(shè)置評價、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價機制等一系列環(huán)節(jié)，構(gòu)建了完善的閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系。

在人才培養(yǎng)過程中，鄭州大學(xué)化工類專業(yè)堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)化，明確畢業(yè)要求，細(xì)化責(zé)任管理，實施有效監(jiān)控，組織定期評價和實時反饋，規(guī)范工作流程，嚴(yán)格執(zhí)行各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保實現(xiàn)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。堅持專業(yè)教育四年不斷線，做好招生宣傳、入學(xué)教育、全程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生跟蹤反饋等工作，不斷完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，持續(xù)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)知名度、生源質(zhì)量、畢業(yè)生畢業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等穩(wěn)步提升;獲得用人單位及學(xué)生的高度評價;化學(xué)工程與工藝專業(yè)獲得河南省優(yōu)秀基層教學(xué)組織、省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊;化學(xué)工程與工藝、制藥工程、冶金工程三個專業(yè)均獲批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點;“化工熱力學(xué)”課程榮獲河南省首批課程思政樣板課、河南省一流課程;教師指導(dǎo)本科生獲全國化工原理實驗大賽特等獎、化工設(shè)計大賽一等獎及二等獎、挑戰(zhàn)杯特等獎及一等獎等50多項國家級獎勵。專業(yè)排名持續(xù)提升。

（三）畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制

建立了畢業(yè)生跟蹤反饋機制及社會評價機制。通過應(yīng)屆（往屆）畢業(yè)生座談、校友職業(yè)發(fā)展調(diào)查、用人單位調(diào)查、校友訪談、問卷調(diào)查、交流反饋等多種途徑，對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查定期評價，并有針對性地持續(xù)改進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。

為適應(yīng)新工科建設(shè)要求，鄭州大學(xué)化工類專業(yè)在產(chǎn)教融合建設(shè)中通過統(tǒng)籌教育資源，打造了多層次育人新平臺，構(gòu)建了互利共贏、注重學(xué)生能力培養(yǎng)的產(chǎn)教協(xié)同育人新模式，構(gòu)建了適應(yīng)產(chǎn)教深度融合育人的評價方法和質(zhì)量監(jiān)控機制。推動了區(qū)域教育鏈、人才鏈、知識鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，實現(xiàn)了工程實踐能力強、創(chuàng)新能力強、具備國際競爭力和跨文化交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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Research and Practice on the Collaborative Education of Industry and Education Integration of New Engineering in Chemical Engineering Specialty

HOU Cui-hong， XU Li， LI Song-jie， LIU Guo-ji， REN Bao-zeng

（School of Chemical Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： The integration of industry and education is an important starting point for the construction of new engineering. In the field of the chemical engineering major， Zhengzhou University has deeply promoted the integration of industry and education， optimized the allocation of resources in the University， actively obtained social resources， based on the major national and regional needs and innovative development， built a multi-agent collaborative education system of resource co-construction， talent co-education， responsibility sharing and achievement sharing， and built a multi-level practice platform and characteristic practice and training base. We have built a high-level team of new engineering teachers， focused on the professional certification of engineering education， standardized professional teaching with international substantive equivalent professional standards， improved the quality of engineering education， cultivated students’ practical ability and innovative quality， and comprehensively improved the level of engineering education.

Key words： “emerging engineering education”; chemical engineering major; integration of industry and education; collaborative education