劉清媛

摘 要：從幼兒的身心發(fā)展水平來看，他們?nèi)狈ν耆呐袛嗄芰Γ谖ｋU識別和自我安全防護上的意識都比較薄弱，這也是幼兒園安全教育問題被提升到發(fā)展戰(zhàn)略高度的主要原因。筆者嘗試簡述幼兒園教育活動中提升幼兒安全意識的主要對策，旨在保證提高幼兒自我保護意識，營造良好的教育環(huán)境。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒安全意識;培養(yǎng)策略

引言

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園教育工作中幼兒的生命安全和健康保障工作應該放在首位，注重幼兒自我保護與能力的培養(yǎng)。安全教育工作是幼兒園穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的基本保障，近年來，由于幼兒園幼兒安全事件的頻發(fā)，導致家長、幼兒園以及社會各方都高度關注幼兒園安全保障工作，幼兒作為幼兒教育主體，提升幼兒的安全意識和自我保護能力是安全教育工作的關鍵一環(huán)。

一、在教育游戲中引導幼兒識別危險品

盡管幼兒園基于幼兒安全保護需求在教育設置和常規(guī)物品設置上都以安全為第一原則，但依然存在一些不可控因素，無論是幼兒園還是家庭中都會存在一些可能對幼兒造成安全威脅的物品，指導幼兒識別危險品能夠讓幼兒主動遠離這些物品，形成安全防護的自我意識，養(yǎng)成主動遠離危險因素的意識。游戲是幼兒在園期間的主要活動方式，安全教育根植于游戲中更能夠擴大安全教育范圍，在游戲設計和組織中需要我們有意識植入安全教育內(nèi)容，比如在游戲中張貼危險品的警示圖片，引導幼兒自主識別危險品和安全用品，如球類游戲中，在不同小球上張貼危險品和安全品，幼兒隨機搶到球后識別上面的物品，如果是危險品就需要在既定時間內(nèi)投入到安全區(qū)，否則淘汰。通過游戲方式可以增進幼兒對危險品的識別與記憶效果，讓幼兒能夠在日常生活中警覺危險品。

二、模擬危險場景

幼兒安全意識養(yǎng)成中顯然口頭教育方式起到的效果并不顯著，我們要打造全方位的安全教育環(huán)境，依據(jù)幼兒的認知規(guī)律、理解能力、興趣特點選擇合適的教育方式[1]，比如構建安全教育情景，讓幼兒體驗情景、角色扮演，在情景中親自處理安危險情況，讓安全教育理論和安全防范實踐結合起來。日常的教育活動中可以打造一些危險場景，引起幼兒回憶與聯(lián)想，讓他們感受到危險來臨的緊迫感，形成預防危險、主動脫離危險的能力。以常見的電器和銳器作為危險源展開說明，二者都屬于幼兒會接觸到的危險源，我們可以嘗試創(chuàng)造類似的場景，比如同伴觸電或者被銳器刺傷，配合動畫視頻進行情景演繹，要求學生以爸爸媽媽、醫(yī)生和朋友的角色身份去處理這種緊急情況，把安全教育滲透在情景中，讓幼兒作為情景體驗的主體獲得較強的心理體驗，學習安全知識，形成自我保護和幫助他人的能力。

三、聯(lián)系生活實踐

為了使安全教育不流于形式，幼兒園要轉變傳統(tǒng)的安全教育方式，著眼于幼兒的實際生活環(huán)境，立足生活實踐構建安全教育體系，融入“安全防范、安全教育、自我保護意識”等核心概念[3]，引導幼兒樹立安全思維，提升其自我救護能力。比如觀看短視頻了解火災的形成原因、火災產(chǎn)生的影響、火災中的自救方法等知識，組織消防演習活動，設置家庭火災、游樂場火災、商場火災以及幼兒園火災等多元場景，讓幼兒結合不同情況選擇合適的逃生方式和自救方法。此外，針對幼兒群體生活中可能遇到的特定危險情況展開安全教育，比如兒童拐賣，“如果有陌生人要求你帶路去某個地方，這時候你的父母都不再身邊，你可以給他/她帶路嗎？”，讓幼兒結合具體情景、人物展開思考，嘗試獨立處理問題，獲得處理同類問題的經(jīng)驗，比如路遇陌生人要求幼兒帶路的時候，幼兒可以尋找警察、安保人員協(xié)助，不可以自己單獨給陌生人帶路。幼兒在處理不同危險情況的過程中形成安全防范的思維模式，可以顯著提高他們的安全意識。

四、家園合作參與安全教育

幼兒教師僅僅是幼兒教育實踐中的一個重要角色，幼兒安全教育責任也不能完全由幼兒園承擔，家長作為幼兒的監(jiān)護人，需要配合幼兒園完成各種教育任務[3]，因此在當前的幼兒安全教育活動中需要構建家園合作機制。部分幼兒安全意識薄弱的一大原因就是由于家長的過度保護，給幼兒營造“無菌無害”的成長環(huán)境反而會使幼兒危險因素缺乏識別能力，遇到危險情況的時候也無法自我救護?；谶@種現(xiàn)實情況，幼兒園要與幼兒家長在安全教育方面形成合作關系，達成一致的教育理念。借助活動日邀請家長到園參與安全教育培訓，開設親子游戲項目，把安全教育內(nèi)容融入其中，讓家長與幼兒共同參與到安全情景中去，培養(yǎng)幼兒的安全思維，同時引導家長把握安全教育實施要點，提高其安全教育能力。例如家長可以扮演要求帶路的陌生人，幼兒教師扮演警察，雙方與幼兒在情景中展開活動，共用引導幼兒樹立安全意識。幼兒園的安全教育活動方案也可以及時共享給家長，其中設置家庭安全教育配合的任務，讓家校合作落到實處。

結束語

保障幼兒安全、健康成長是家長的責任，也是幼兒園的責任，提升幼兒的安全意識是基于幼兒在安全教育中的主體地位而言的，只有幼兒自己具備自我保護的意識才能夠從根本上規(guī)避成長風險，這也是幼兒在成長過程中必須要經(jīng)歷的一個重要階段。幼兒園開展安全教育活動要參考幼兒需求，遵循幼兒的成長規(guī)律，發(fā)揮游戲教學法和情景教學法的作用，并與幼兒家長建立合作教育關系，家園共筑安全教育防線。面對傳統(tǒng)幼兒安全教育缺位、教育質(zhì)量不高的問題，我們要深入反思，并積極提出教育對策，給幼兒打造安全、舒適的成長環(huán)境，同時在安全教育中突出幼兒本位。

參考文獻

[1]張鑫婕.淺析幼兒園教育中如何提升幼兒的自我保護意識[J].新課程，2020（39）：182.

[2]林媛玲.關于加強幼兒園安全管理的實踐思考[J].當代家庭教育，2020（23）：52-53.

[3]覃文娟.幼兒不同階段安全意識現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對策[J].新課程，2020（30）：163.