楊翠

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的出現(xiàn)滿足了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)需求，顧名思義，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)由語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，圍繞著具體的任務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在中國(guó)小學(xué)教育事業(yè)中，呈現(xiàn)著發(fā)展科學(xué)的趨勢(shì)。采用以教育任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)形式，學(xué)習(xí)者可以從老師的講授中體會(huì)語(yǔ)文的趣味性。本章將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值、問題和實(shí)際運(yùn)用展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;實(shí)踐應(yīng)用

引言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)由語(yǔ)文老師的指導(dǎo)，圍繞著具體的任務(wù)目標(biāo)而進(jìn)行的各種活動(dòng)。在學(xué)校語(yǔ)文教育中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法適應(yīng)了學(xué)校教育要求，也使得學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中產(chǎn)生了多種魅力。通過利用任務(wù)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生可以很輕松地就與學(xué)校教學(xué)環(huán)境融合，促使學(xué)生增強(qiáng)自主探索力度，培養(yǎng)積極主體的思維意識(shí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和成就感。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的價(jià)值

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中占領(lǐng)著很大的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該合理制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生自身不同情況，制定不同的學(xué)習(xí)方案，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，最后通過教師的引導(dǎo)進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題，從而幫助學(xué)生建立樂于學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)不僅僅是教師傳授課本中的內(nèi)容，還是讓學(xué)生明事理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一系列的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生能夠在授課中感知語(yǔ)文的有趣性和幽默性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法徹底改變了學(xué)校以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，學(xué)生可以從教學(xué)中感受語(yǔ)文的趣味性和幽默性，也可以用創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)有力的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在今后的教學(xué)中可以自行提出問題和解決，所以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮、提高學(xué)生探究精神、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)毅力等方面都具有很好的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著問題去掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、培育文化品格，以此達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程價(jià)值的最優(yōu)化。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的具體措施

（一）合理分配語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)

照目前情況來看，老師們需要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不管是在思維能力上，又或是在學(xué)習(xí)能力上，都需要進(jìn)一步地設(shè)置任務(wù)的合法性，在以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教師課程中，課堂教學(xué)的實(shí)施必須根據(jù)學(xué)生具體任務(wù)的困難程度，做出合理的引導(dǎo)與操作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育拋磚引玉，并讓其發(fā)散邏輯思維，以便于讓學(xué)生獲得有效發(fā)展能力和思考的啟迪。

例如，在學(xué)習(xí)《蘆葉船》一文中，教師可以引出這樣一個(gè)問題，如學(xué)生在課余活動(dòng)中折過紙船沒有，如果折過是什么樣的，那么學(xué)生在聽到這樣的問題時(shí)，肯定會(huì)積極踴躍地回答問題，從而達(dá)到課堂效果，巧妙運(yùn)用一個(gè)問題從而帶領(lǐng)學(xué)生去深入探究本文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生用自己的船和文中的船做對(duì)比，讓學(xué)生帶著問題和好奇去閱讀文章，有助于學(xué)生快速理解課文，達(dá)到理想的課堂效果。

（二）提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的形成本身就需要一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃和具體的流程。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式的推動(dòng)改革下，學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、進(jìn)取等一系列發(fā)展精神，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和理論知識(shí)，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充實(shí)自我，拓展自我。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文中，教師應(yīng)該運(yùn)用情境導(dǎo)入的模式去開展這一課的講解，學(xué)生通過初步了解文中內(nèi)容，教師再提出幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，并小組討論怎樣解決這些問題，讓學(xué)生們帶著教師引導(dǎo)的邏輯思維和好奇心去學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維的能力，正確實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)改變了以往課堂的沉悶，有效發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

（三）滿足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展需求

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作接觸到的知識(shí)是為了以后的生活中做鋪墊，那么也就起到了關(guān)鍵性的作用。語(yǔ)文科目是一項(xiàng)融合了文學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)的綜合性課程，可以使學(xué)生得到全面發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生一直是在聽，那么教師就占主導(dǎo)地位，在新的教學(xué)方法中，學(xué)生可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，在解決問題時(shí)，根據(jù)自己在生活中得到的經(jīng)驗(yàn)和技能，完成教師提出的教學(xué)任務(wù)和問題，讓學(xué)生回歸課堂，對(duì)新的事物進(jìn)行探究，并形成新的想法，不斷滿足學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)成效的發(fā)展和探究。

例如，在《守株待兔》一文教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生表演的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生理解文中意思，并且利用有趣的插圖梳理文中大意，讓學(xué)生明白其中的人生道理，通過聆聽學(xué)生從中學(xué)到地哲理，教師對(duì)于正確學(xué)生的認(rèn)知加以鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的水平，從而達(dá)到一個(gè)更高的理想。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤地理解意思，教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，著重培養(yǎng)這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師通過這一系列的方法可以看出每一位學(xué)生的水平，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，看待事物的本質(zhì)也是不一樣的，分別制定不同學(xué)生的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效解決這些問題，從而使得學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用體現(xiàn)在不同的方面。為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展，教師應(yīng)該通過多種創(chuàng)新手段，不斷完善教學(xué)方法和考核互評(píng)，不斷制定教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的發(fā)展平臺(tái)，從而使學(xué)生快速掌握課文知識(shí)和語(yǔ)文理論知識(shí)，學(xué)習(xí)多項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生語(yǔ)文開展到一個(gè)新的高度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一個(gè)有顯著效果的方法，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、自我評(píng)價(jià)的能力。

參考文獻(xiàn)

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