萬(wàn)春琳 吳正軍

摘要：落實(shí)為學(xué)生減負(fù)有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，有助于提升課堂質(zhì)量，有助于提升作文溫度，促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的人性化，提升作業(yè)有效性。本文探究了雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效策略，提出了“評(píng)估作業(yè)總量，監(jiān)控作業(yè)時(shí)長(zhǎng);提升文化內(nèi)涵，提升作業(yè)高度;借助生活實(shí)際，提高作業(yè)溫度;劃分作業(yè)層次，改善作業(yè)梯度;調(diào)動(dòng)感官感受，豐富作業(yè)維度”的一系列對(duì)策，將有助于提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，落實(shí)為學(xué)生減負(fù)的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定

2021年7月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確要求 “減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”。基于這個(gè)要求，我們必須要形成正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念和作業(yè)設(shè)計(jì)思維，解決作業(yè)量過(guò)多、作業(yè)重復(fù)、作業(yè)不符合學(xué)生層次水平、作業(yè)不能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的各種弊端，打造更具適應(yīng)性的個(gè)性化、實(shí)踐型、生活性作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主探索，有效合作，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效對(duì)策

（一）評(píng)估作業(yè)總量，監(jiān)控作業(yè)時(shí)長(zhǎng)

過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)引發(fā)學(xué)生生理上的疲勞感和精神上的壓迫感，嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展。因此，落實(shí)為學(xué)生減負(fù)的首要任務(wù)就是減輕學(xué)生的作業(yè)總量，控制好學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。首先，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要依據(jù)作業(yè)的設(shè)計(jì)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容，對(duì)作業(yè)量進(jìn)行有效評(píng)估。通過(guò)精心篩選題目，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，自主檢測(cè)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，來(lái)合理把控作業(yè)的用時(shí)用量，將作業(yè)設(shè)計(jì)維持在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，能夠不給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生的某項(xiàng)能力得到訓(xùn)練。其次，教師也要注重與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)反饋學(xué)生作業(yè)用時(shí)，完成作業(yè)情況表格記錄，標(biāo)明作業(yè)的內(nèi)容、起止時(shí)間、備注、評(píng)語(yǔ)等。教師可以根據(jù)家長(zhǎng)提供的數(shù)據(jù)反饋，評(píng)判學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度;并且，根據(jù)家長(zhǎng)反饋的數(shù)據(jù)，教師能夠了解不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?？梢葬槍?duì)個(gè)別用時(shí)過(guò)長(zhǎng)或是用時(shí)過(guò)短的學(xué)生，量身定制作業(yè)，適當(dāng)降低要求，或是適當(dāng)拓展作業(yè)難度，確保托底訓(xùn)練與拓展訓(xùn)練，提升作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助效果。

（二）提升文化內(nèi)涵，提升作業(yè)高度

減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)除了要為學(xué)生減輕作業(yè)量之外，也要注重作業(yè)輔助效果、作業(yè)效益和價(jià)值的提升。這就需要我們通過(guò)提升作業(yè)的內(nèi)涵和高度，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)代，讓精簡(jiǎn)的作業(yè)替代繁復(fù)的作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，提升作業(yè)內(nèi)涵的方式就是滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文力量和人文思想，挖掘人文資源，滲透文化內(nèi)涵，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)精神，提升數(shù)學(xué)作業(yè)的高度。例如，在設(shè)計(jì)“圓柱和圓錐”的相關(guān)作業(yè)時(shí)，可以引入數(shù)學(xué)家阿基米德的故事，運(yùn)用阿基米德發(fā)現(xiàn)的“圓柱容球定理”幫助學(xué)生探索圓柱體的表面積，強(qiáng)化立體幾何的解題思維。

（三）借助生活實(shí)際，提高作業(yè)溫度

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也要與生活實(shí)際結(jié)合，才能夠提升數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，并讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度更加積極，感知到數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化溫度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中融入學(xué)生日常生活中衣食住行相關(guān)的案例和情境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題，不僅可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和數(shù)學(xué)思維對(duì)待問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（四）劃分作業(yè)層次，改善作業(yè)梯度

為數(shù)學(xué)作業(yè)合理分層能夠讓數(shù)學(xué)作業(yè)更具適應(yīng)性，在作業(yè)梯度的設(shè)置下，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)、思維模式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等，選擇適合自己的內(nèi)容、形式，獲得適合自己的訓(xùn)練，滿足自身的差異化需求。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理分層，講究梯度，尊重學(xué)生差異化，達(dá)到因材施教的目的。值得注意的是，數(shù)學(xué)分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，必須需要尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，不要隨意給學(xué)生“貼標(biāo)簽”、“定層次”，而是根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地選擇作業(yè)的梯度，能夠用變化的眼光看待自己的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，從而選擇出更加適合自己的作業(yè)方式和作業(yè)內(nèi)容，全面促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展。

（五）調(diào)動(dòng)感官感受，豐富作業(yè)維度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一化，基本都是書面作業(yè)。這種作業(yè)的訓(xùn)練效果有限，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的訓(xùn)練也有限度，更不利于激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，設(shè)計(jì)多種形式的作業(yè)內(nèi)容，針對(duì)不同維度的素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)各種訓(xùn)練方式、各種作業(yè)內(nèi)容和形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生多元智能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要依據(jù)減負(fù)提效的目標(biāo)，評(píng)估作業(yè)總量，監(jiān)控作業(yè)時(shí)長(zhǎng);提升文化內(nèi)涵，提升作業(yè)高度;借助生活實(shí)際，提高作業(yè)溫度;劃分作業(yè)層次，改善作業(yè)梯度;調(diào)動(dòng)感官感受，豐富作業(yè)維度，讓作業(yè)更具效用，實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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