趙冬冬

摘要：初中班主任的角色是組織者也是教育管理者，同時更是學生在成長過程中的引導者。因而對于初中班主任來說，班務(wù)管理質(zhì)量的好壞對班級的影響是極其關(guān)鍵的。本文從初中生所具有的心理特點的角度出發(fā)，針對班務(wù)管理中所存在的問題，提出了初中班主任班務(wù)管理所應(yīng)該采取的策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;學生;班務(wù)管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

初中階段是人從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨立生存能力過渡的關(guān)鍵時期，在這個階段班主任應(yīng)從學生的心理特點及班務(wù)管理的實際出發(fā)，在兩者之間尋找合適的切入點，從而有效地促進學生的健康成長。本文便是針對初中班主任的班務(wù)管理進行深層次的探討。

一、初中生心理特點

對于學生來說，到了初中時期，其思維所具有的獨立性與批判性得到了發(fā)展，同時學生的社會性情感及自我認知的態(tài)度體驗也得到了發(fā)展，依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強。同時還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨及產(chǎn)生閉鎖心理等負面的因素，容易在行動方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。在這一時期學生已經(jīng)由原有的對外界情況的迎合轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃有院头e極性，也就是說，在這一時期初中生需要一定的引導才能健康的成長。

二、初中班務(wù)管理中存在的問題

從目前我國初中生班主任班務(wù)管理的現(xiàn)狀來看，班務(wù)管理中存在的管理不公平現(xiàn)象對學生的影響較大。通常情況下，班主任會自覺或者不自覺的將學生分為優(yōu)等生、中等生及學困生三類，而班主任在班務(wù)管理中也會針對這三個不同的分類對學生進行管理。這種在班務(wù)管理中經(jīng)常出現(xiàn)的管理不公平的現(xiàn)象對學生的健康成長造成了一定的影響，對班務(wù)管理工作有效性的發(fā)揮也帶來了一定的負面作用。

在班主任的班務(wù)管理中還存在著班務(wù)管理缺乏計劃性的問題，導致這種問題的原因是學生多且學生的個性特點也比較復雜。在這種情況下，如果班主任對班務(wù)管理缺乏計劃性，必然會給班務(wù)管理帶來諸多的問題。在班務(wù)管理中還應(yīng)該針對不同的學生堅持因材施教的方式進行班務(wù)管理。

總之，對于初中班主任的班務(wù)管理來說，需要克服的管理困難較多，也較復雜，因而班主任應(yīng)堅持其自身在班務(wù)管理中所具有的核心作用，從而真正的實現(xiàn)班務(wù)管理的目標。

三、初中班主任班務(wù)管理策略

1.發(fā)揮班主任的主導作用

從初中生健康發(fā)展的角度來看，作為班主任，無論是從專業(yè)知識的角度還是從社會經(jīng)驗等角度來看，其在學生成長中的作用是不可低估的。因而在初中班務(wù)管理中，班主任應(yīng)發(fā)揮自身所具有的主導作用，從關(guān)愛的角度鼓勵每一個學生，從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學生，從而實現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學生為本，對學生尊重和信任，才能夠真正的發(fā)揮其本身在班務(wù)管理中的主導作用，贏得學生的尊重，與學生進行有效的溝通，從而實現(xiàn)激勵教育應(yīng)有的作用。只要這樣，才能通過班務(wù)管理的實際行為來不斷的發(fā)展初中生的潛能，不斷的培養(yǎng)學生的自信心和上進心，通過班務(wù)管理的方式克服學生的缺點。

2.組織優(yōu)秀的領(lǐng)導班子

班主任主導作用的發(fā)揮同樣離不開其所組織的領(lǐng)導班子，領(lǐng)導班子的好壞對班務(wù)管理的影響至關(guān)重要。在班務(wù)管理中，班級干部的推選工作要落到實處，使得學生在不斷參與競爭的同時，把能夠為大家服務(wù)的學生選為班干部的成員。班主任應(yīng)做好領(lǐng)導班子的后盾，盡全力支持領(lǐng)導班子的工作。

3.合理的制訂班務(wù)管理計劃

有了班主任的主導作用，有了優(yōu)秀的領(lǐng)導班子，同時還需要合理的班務(wù)管理計劃的支持。在班務(wù)管理的制訂過程中，要廣泛聽取學生的意見，從而使得制訂的班務(wù)管理計劃能夠真實的反映初中生的需求。同時要根據(jù)初中生學習生活的實際需要出發(fā)，根據(jù)不同的管理目標有針對性的制訂各種班務(wù)管理計劃。除此以外，在制訂合理的班務(wù)管理計劃的同時還要加強不同活動之間的配合。只有這樣才能不斷地提升初中生理論與實踐聯(lián)系的密切程度，從而切實提升初中生的素質(zhì)教育水平。

4.建立新型師生關(guān)系。

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要象“一團火”對學生滿腔熱忱一身溫暖;要想“一池水”點點雨露滋潤心田;要想“一盞燈”照亮道路指引航程。由于我的專業(yè)特殊教音樂，上課與學生接觸少，不利于掌握學生情況。我想方設(shè)法克服困難，擠時間，有空就深入到學生中去，了解學生情況，逐步掌握每個學生的興趣愛好、性格特點。教師在問寒問暖的同時，更重要的是在孩子心間播撒愛的種子。在班級工作中我注重啟發(fā)引導教育感化尊重愛護每一名學生，不歧視任何人。樹立“只要努力，每個人都能成才”的思想。大膽鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，優(yōu)化他們的自我意識，調(diào)動學生的主觀能動性，學會自己管理自己，自我管理的意識在班級中逐步形成。當然也有違紀現(xiàn)象出現(xiàn)，當有的同學管不住自己時，會在其他同學善意的提醒和老師的暗示后，馬上收斂，自覺反省并改正。我總是和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以來，班里形成了民主、友好、和諧的氣氛。我班有一名女生，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，胸無大志，片面追求吃喝玩樂，但由于家長工作忙，疏于管教和照顧，對自己的孩子改過自新，失去信心。但強烈的愛心和責任心，使我下決心把孩子的心帶回課堂，我深信，偉大的成績和辛勤的勞動是成正比的，我從生活上體貼關(guān)心她，慢慢感化她，逐漸培養(yǎng)感情。有時也結(jié)合她身邊的小事，感化影響她，并及時觀察她的動向。循序漸進。使她振奮精神從頭做起。通過細致入微的思想工作，這名學生不僅改掉了不良習慣，而且把精力用于學習，并以理想成績考入了正式中等專業(yè)學校。而且年年被評為優(yōu)秀學生。在這樣的班級體中，學生可以做到自重、自愛、自信、自覺。充分發(fā)揮每個人的積極性?！皼]有愛就沒有教育”。班主任工作的藝術(shù)就在于根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，針對不同學生的心理特點，一把鑰匙開一把鎖，關(guān)心愛護學生，師愛和母愛一樣是神圣偉大的。

5.抓集體主義教育，實現(xiàn)班級體共同進步。

在長期的班主任工作中，我總結(jié)出“只有激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”。針對學生的特點我除了進行常規(guī)的教育以外，通過主題班會的形式調(diào)動學生的積極性主動性，引導他們展開討論。如：在“新學期、新班級、新形象”的主題班會上，同學們暢所欲言，討論熱烈。有的同學說：“邁進初中大門首先要給老師留個好印象，好形象，要充分發(fā)揮自身的能動性，盡早適應(yīng)中學生活?！边€有的同學說：“要樹立班級形象，就要從自身抓起，做什么事都要從集體出發(fā)，不能給班級體抹黑，全班同學應(yīng)該齊心合力，為共創(chuàng)良好的班級體努力?！蓖瑢W們的思想問題解決了，大家心往一處想，勁往一處使。幾十名學生形成了一個充滿凝聚力，向上氣氛的班集體。

綜上所述，初中生的班務(wù)管理從班主任的角度來看是一項很深的學問，對于初中班主任來說班務(wù)管理是一項動態(tài)的系統(tǒng)化過程，在這個過程中需要班主任的不斷努力才能取得進步。在初中生的教育教學中如何加強班務(wù)管理是一個需要長期探討和研究的課題。

參考文獻

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