許燕萍

[摘 要]小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是教給學(xué)生識字、閱讀和寫作，讓學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)知識，掌握和他人交際的能力。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，教師要重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在閱讀中學(xué)生可以學(xué)習(xí)漢字，積累知識，提升理解能力，同時(shí)，也能為寫作打下基礎(chǔ)。要做好閱讀教學(xué)工作，需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們在閱讀中接觸廣闊的世界，收獲更多的知識，從而提升語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);語文素養(yǎng);優(yōu)化教學(xué)

學(xué)生閱讀能力的發(fā)展對語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。學(xué)生具有一定的閱讀能力，不僅能提升學(xué)生對知識的理解，還能提高他們的寫作水平。語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上獲得不同的感受，引發(fā)學(xué)生不同的思考。在此前提下，學(xué)生可以多加理解，然后動(dòng)筆去寫，寫出自己從閱讀當(dāng)中獲得的感受，這樣的過程能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

一、重視課前準(zhǔn)備，科學(xué)處理教材

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，教師要提前做好教學(xué)準(zhǔn)備，科學(xué)處理教材內(nèi)容，充分利用課程資源，發(fā)揮教材的示范功能。教師在課堂上要給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓他們在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識和見解。在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，要明確文章中作者所要表達(dá)的情感，在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)之前，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況和興趣愛好，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，保障學(xué)生在閱讀時(shí)能結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)揮想象。雖然小學(xué)生的年齡較小，但他們的發(fā)散思維能力比較強(qiáng)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，科學(xué)處理教材，選擇他們喜好的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，可以根據(jù)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：第一，學(xué)生初讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍;第二，學(xué)生流利閱讀整篇文章，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好;第三，對《聽聽，秋的聲音》擁有初步的理解，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，體會(huì)詩中濃濃的秋情。在學(xué)生達(dá)到基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x補(bǔ)充，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和提高思維能力的目的。

二、拓展學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)生雖然讀了大量的課外書，但是在表達(dá)的過程中仍然存在一些問題，語言缺乏邏輯性。這主要是由于學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏思考，只是把文本內(nèi)容瀏覽了一遍，閱讀流于形式，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，要重視發(fā)展學(xué)生的語言思維。在閱讀中，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)關(guān)注文章的寫作思路，感知文學(xué)作品中的情感，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生打開思維的翅膀，在閱讀的世界中遨游。

如在教學(xué)《灰雀》這篇課文時(shí)，由于文章中的內(nèi)容通俗易懂，許多學(xué)生在理解整篇文章時(shí)沒有較大的難度，但在理解某些句子時(shí)，一些學(xué)生卻需要花費(fèi)一定的力氣。文章講的是列寧和孩子之間的對話，這些對話看似簡單，對于學(xué)生來說，想揣摩好其中的深刻含義，卻需要花費(fèi)一定的心思。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們揣摩作者的寫作意圖。將朗讀課文和理解文章內(nèi)容相聯(lián)系，更好地學(xué)習(xí)課本上的知識。通過教學(xué)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生理解作者的寫作目的。在課堂上還可以進(jìn)行情境教學(xué)，將課本中的內(nèi)容還原到課堂中來，讓學(xué)生通過表演的形式來理解。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用巧妙的手段讓學(xué)生參與到課堂中來，這樣才能取得良好的教學(xué)成果，對提高學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)有很大幫助。

三、把握語文要素，建構(gòu)高效課堂

語文要素是教師解讀部編語文教材時(shí)出現(xiàn)的高頻詞，也是教師在使用語文教材時(shí)必須緊扣的關(guān)鍵所在。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過程中，教師要抓住教學(xué)的核心，把握語文要素，構(gòu)建高效的閱讀課堂，通過語文要素引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)單元主題的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，具備整體備課意識，既要完成教學(xué)活動(dòng)安排的“硬目標(biāo)”，如識字、閱讀、寫作等內(nèi)容，同時(shí)，也要完成“軟目標(biāo)”，如文化意識、道德思想、思維發(fā)展等內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要真正研究透教材，做到整體把握和融會(huì)貫通，教學(xué)活動(dòng)要具有較強(qiáng)的目的性。在備課時(shí)要充分研讀本單元的內(nèi)容，綜合語文要素制定教學(xué)方案。每一單元的語文要素既包括閱讀要素，也包括寫作要素。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要把握這些關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能構(gòu)建高效的閱讀課堂。

如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，在教學(xué)5～7自然段，尋找體現(xiàn)水泥道“美”的詞語和句子時(shí)，教師則細(xì)致地教給學(xué)生圈畫和標(biāo)注的方法，以“明朗”和“熨帖”兩個(gè)詞語為例具體講解“借助熟字猜詞義”和“聯(lián)系上下文找到對詞語具體解釋的句子”這兩種理解詞語的方法，真正做到該教的時(shí)候就要明明白白地教給學(xué)生，有指導(dǎo)，有反饋，提高課堂效率。

四、增加課外閱讀，加強(qiáng)語文實(shí)踐

課外閱讀能幫助學(xué)生了解更大的世界，教師要重視課外閱讀，在核心素養(yǎng)背景下開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生的各方面能力都得到提高。在教學(xué)中，除了要在課堂上優(yōu)化教學(xué)方法之外，還要增加學(xué)生的閱讀量。語文課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師需要讓學(xué)生利用好課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多閱讀，多接觸知識。 語文教材中的文本都是經(jīng)過層層篩選的，但是受到篇幅的限制，其中涉及到的內(nèi)容還是比較少的。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語文教師為了拓展學(xué)生的閱讀量，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在課下多讀好書。教師要承擔(dān)起教學(xué)的重任，結(jié)合學(xué)生的情況列出課外閱讀書籍表，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好挑選閱讀素材，教師定期抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也要認(rèn)識到小學(xué)階段的學(xué)生不適合讀一些較為復(fù)雜的課外書籍，可以給他們推薦《愛的教育》《安徒生童話》這種適合他們看的書。還可以給他們推薦適合他們看的期刊雜志，如《意林》。在內(nèi)容方面也不要過于局限，要結(jié)合課本中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。教材中的?nèi)容學(xué)生讀起來會(huì)覺得比較乏味，有些內(nèi)容也是他們不感興趣的，不愿意花更多的精力去學(xué)。在課外閱讀中，教師就要讓學(xué)生充分發(fā)散思維，讓他們用心去讀自己喜愛的圖書，學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容。

五、結(jié)合實(shí)際生活，拓寬閱讀視野

語文閱讀要從課本出發(fā)，但不能局限于課本，要和生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把閱讀延伸到課外，組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在文本當(dāng)中感知人性的美好，從閱讀當(dāng)中了解世界，形成健康的世界觀和人生觀。只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的真正意義，在閱讀時(shí)不再只是感受到冷冰冰的文字，而是聯(lián)系作者所描繪的場景，感受作者想要表達(dá)的情感。因此，在閱讀中，教師要運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助他們更好地認(rèn)識生活，接觸生活中的各方面事務(wù)。在開展語文教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，這對學(xué)生未來的成長會(huì)有很大的幫助。要將語文和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文。

如在學(xué)習(xí)《燕子》這一篇課文時(shí)，讓學(xué)生深入研究文章內(nèi)容，在文章學(xué)習(xí)過后，結(jié)合生活去認(rèn)識學(xué)習(xí)。由于燕子在生活中十分常見，除了在課堂上從課文中了解燕子之外，課下教師還可以讓學(xué)生觀察生活，結(jié)合自己的生活實(shí)際增強(qiáng)對燕子的認(rèn)知。說一說自己眼中的燕子是什么樣的，為課文內(nèi)容做出補(bǔ)充，可以讓他們結(jié)合自己的所思所感寫出一篇小作文。這樣，將課本中學(xué)到的知識和觀察生活相聯(lián)系，就能讓學(xué)生對燕子有了更加全面的認(rèn)識，閱讀視野也會(huì)變得更加寬闊，對事物的認(rèn)知也會(huì)更加全面。

在課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)中的問題，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過有效的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要不斷學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的閱讀空間，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下接觸廣闊的閱讀世界。

本文系莆田市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度名師專項(xiàng)課題《語文核心素養(yǎng)背景下閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐的探究》（編號：PTMS20039）的研究成果之一。

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（責(zé)任編輯 史玉英）