汪念

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;多元化教學(xué);分層教學(xué);信息技術(shù);課堂提問

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

伴隨著素質(zhì)教育的逐漸展開，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也更加重視自身專業(yè)教學(xué)技能的提升，進(jìn)而就大大豐富了課堂教學(xué)的形式，這也就使得學(xué)生們更加樂于在數(shù)學(xué)課堂上表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要更加重視對學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，要幫助學(xué)生們逐漸掌握適合他們自身的學(xué)習(xí)方法和技巧，并且逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終有效促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

一、注重分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在過去的數(shù)學(xué)課堂上，很多教師們習(xí)慣性地采用“一刀切”式的教學(xué)法則，因?yàn)檫@會大大節(jié)省教師們的備課時(shí)間。但是這也會造成教師無法根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求以及認(rèn)知能力來進(jìn)行備課，所以課堂上也就會經(jīng)常出現(xiàn)教師在情緒高昂的講課，而學(xué)生們卻在無精打采地聽課。對此，教師們就要注重課堂上的分層教學(xué)，在備課階段去主動了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，并以此為根據(jù)來制定相應(yīng)的教學(xué)策略，如此一來盡管教學(xué)過程略有復(fù)雜，但實(shí)際的教學(xué)效率卻得以很大幅度的提升，而學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也將會更加熱烈，也將會更有信心去探究數(shù)學(xué)世界。

例如，任課教師在教學(xué)“多邊形的面積”這一課的知識點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)教師對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的全面了解對學(xué)生進(jìn)行分層，然后再進(jìn)行更加針對化的教學(xué)。如對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)其去觀察總結(jié)不同圖形的特征，并促使學(xué)生去記憶不同圖形的面積計(jì)算公式，使其掌握本單元的基礎(chǔ)知識點(diǎn);對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)不同圖形的面積計(jì)算公式，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，幫助學(xué)生鞏固知識;對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去自主探索不同圖形的面積計(jì)算方法，從而加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、巧用信息技術(shù)，提升課堂形象程度

信息技術(shù)與教育行業(yè)的相融合，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂越來越現(xiàn)代化，進(jìn)而也就大大提升課堂所授知識的形象程度，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們對知識的理解和掌握程度也就大大提升。除此之外，信息技術(shù)手段在課堂上的應(yīng)用也大大提升了課堂教學(xué)效率，有效改善了以往只能板書和口述結(jié)合的教學(xué)模式，這也就為學(xué)生們節(jié)省出來更多的課堂時(shí)間可以自由學(xué)習(xí)，從而學(xué)生們便可以在教師的指導(dǎo)去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績自然會有明顯的進(jìn)步。

例如，任課教師在教學(xué)“圖形的變化”這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以利用信息技術(shù)的豐富多樣性在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的圖形圖片并展示給學(xué)生，同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)的觀察這些圖片中的不同圖形的特征，并且教師還可以利用多媒體軟件給學(xué)生演示一個(gè)圖形通過平移或旋轉(zhuǎn)變成其他圖像的過程，從而有效的提升了知識的形象程度，也給學(xué)生帶來了一個(gè)不同的課堂體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便可以更加積極主動的參與到課堂教學(xué)中，提升了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化課堂提問，促進(jìn)師生課堂互動

提問是每一節(jié)數(shù)學(xué)課上必不可少的環(huán)節(jié)，對此教師們也就要去悉心優(yōu)化課堂提問的形式和內(nèi)容，有效加強(qiáng)師生在課堂上的互動效果。對此，小學(xué)生是極為討厭被動聽講的學(xué)習(xí)方式的，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們更多地參與到課堂互動的過程中，使得學(xué)生們的大腦能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度處于不斷思考的狀態(tài)，這樣一來學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果自然會大大提升。對此，教師也就要善于運(yùn)用多元化的提問方式，而不是只需要學(xué)生們回答簡單的“是不是、對不對”等問題，也只有這樣才能夠更充分發(fā)揮提問教學(xué)的價(jià)值。

例如，任課教師在教學(xué)“年、月、日”這一課的過程中，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語考考你們，“一物生來真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，年底剩下一張皮?！蹦銈冎乐i語是什么嗎？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心;然后教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“你們知道什么是平年、閏年嗎？怎么判斷它們呢？”從而通過提問的形式給學(xué)生創(chuàng)建一種趣味化的情景，促使學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行交流溝通，有效的加強(qiáng)了師生之間的課堂互動，渲染了課堂氛圍。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正是學(xué)生們打基礎(chǔ)的階段，教師們要善于運(yùn)用多元化的方式去幫助學(xué)生們不斷夯實(shí)他們的知識基礎(chǔ)，為其日后學(xué)習(xí)更加深奧的數(shù)學(xué)知識鋪墊好前提條件。除此之外，教師還要善于調(diào)動學(xué)生們在課堂上的主觀能動性，使之能夠真正參與到課堂互動的過程中，而不是一直被動聽講，如此一來學(xué)生們才能夠更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終也有效促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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