李婷

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;構(gòu)建與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

引言

高中英語(yǔ)采用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅能活躍氣氛，調(diào)動(dòng)思考與交流能動(dòng)性，還能使生生與師生互動(dòng)中點(diǎn)燃思維火花，促進(jìn)創(chuàng)新思維和精神發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度目標(biāo)?；诨?dòng)式教學(xué)模式作用，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)模式構(gòu)建和應(yīng)用探究，力求做到高效運(yùn)用。

一、建立新型師生關(guān)系

高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，需要建立新師生關(guān)系。傳統(tǒng)課堂中學(xué)生互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏主動(dòng)性，師生互動(dòng)存在單邊性，主要是因?yàn)閹熒谡n堂角色定位存在問(wèn)題?；?dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建和應(yīng)用，首先要重新定位課堂兩個(gè)主要參與者，教師與學(xué)生的地位和關(guān)系。改變以往課堂中教師為權(quán)威的狀況，建立平等師生關(guān)系[1]，打消學(xué)生不敢提問(wèn)和不敢說(shuō)的顧慮。學(xué)生可自由提出自己想法，敢于質(zhì)疑教師或者教材，以此喚醒其交流與互動(dòng)自覺(jué)性與積極性。

英語(yǔ)課堂要從講解占據(jù)主要地位，向著引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)使其交流、互動(dòng)、探究，促進(jìn)自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和在參與摸索中習(xí)得學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化英語(yǔ)思維能力。教師除了設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，還要適度參與學(xué)生互動(dòng)，與其開(kāi)展交流與思維碰撞，并做好點(diǎn)撥和啟發(fā)。師生與生生在課堂中互動(dòng)增強(qiáng)，多邊互動(dòng)中相互促進(jìn)和點(diǎn)燃思維火花，英語(yǔ)課堂將高效，學(xué)生也會(huì)具備通過(guò)自學(xué)獲取新知能力和提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

二、構(gòu)建教學(xué)情境

高中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)主體性，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)使用英語(yǔ)，在課堂中教師和同學(xué)用英語(yǔ)交際。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，模擬文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，可師生對(duì)話，也可組織生生對(duì)話，在實(shí)踐互動(dòng)中掌握英語(yǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)用能力。英語(yǔ)教學(xué)中可采用英文歌曲、英語(yǔ)新聞節(jié)目片段、 英文原聲電影、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境[2]。為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)語(yǔ)用環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)在調(diào)動(dòng)思考和互動(dòng)積極性，使其主動(dòng)交流、分享、探討。既有助于理解英語(yǔ)知識(shí)，還能提供運(yùn)用機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)思維火花形成

英語(yǔ)教學(xué)中針對(duì)詞匯可創(chuàng)設(shè)情境，置于具體應(yīng)用情境之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生真正掌握詞匯含義和用發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞猜謎語(yǔ)和玩接龍游戲，組織其編排短劇、動(dòng)畫(huà)電影配音等。創(chuàng)設(shè)各種情境促使互動(dòng)，教師組織、協(xié)助、參與等，在多邊互動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)和自主監(jiān)測(cè)與調(diào)控。教師從互動(dòng)反饋中明確學(xué)生在認(rèn)知、語(yǔ)用方面問(wèn)題，有針對(duì)性輔導(dǎo)與互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。以Laugh out loud！為例，單元主題為人與自我。學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上了解小丑醫(yī)生故事，組織角色扮演。過(guò)程中教師指導(dǎo)，生生交流，以便最終更好呈現(xiàn)。期間訓(xùn)練綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能的能力，同時(shí)使學(xué)生再具體情境之中，學(xué)會(huì)管理情緒，使其以積極心態(tài)面對(duì)生活。

三、搭設(shè)各種互動(dòng)平臺(tái)

高中英語(yǔ)教學(xué)要搭設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)互動(dòng)，并使其想要互動(dòng)。教師可在課前組織學(xué)生互動(dòng)，輪流播報(bào)天氣預(yù)報(bào)或者新聞，或者說(shuō)說(shuō)身邊發(fā)生事情，亦或者是講故事。教師與其他同學(xué)傾聽(tīng)，之后可提出問(wèn)題或者圍繞相關(guān)內(nèi)容交流討論。除此之外可圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)，教師讓學(xué)生根據(jù)主題與文章題目，猜測(cè)文本內(nèi)容。學(xué)生興致高，積極展開(kāi)聯(lián)想、猜測(cè)、討論，最終帶著猜測(cè)閱讀文本，圍繞內(nèi)容探究和討論互動(dòng)熱情會(huì)提高。英語(yǔ)教學(xué)中還要組織小組合作學(xué)習(xí)，圍繞聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)布置任務(wù)，學(xué)生先自主思考，然后結(jié)合教師提出問(wèn)題在組內(nèi)討論。這樣可讓每個(gè)人參與到互動(dòng)中，思考和分享，并積極運(yùn)用英語(yǔ)。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后展示成果，教師與學(xué)生互動(dòng)，共同總結(jié)與評(píng)價(jià)。師生智慧在英語(yǔ)課堂飛揚(yáng)，不僅能起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神作用，還有助于教學(xué)改進(jìn)。英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生復(fù)述課文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境誘使思考和討論，教師根據(jù)反饋調(diào)控，增強(qiáng)課堂生成性和有效性。也可以導(dǎo)學(xué)為主線[3]，錄制自學(xué)視頻，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定導(dǎo)學(xué)提綱。布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生線上自學(xué)，期間可通過(guò)語(yǔ)音功能與教師和同學(xué)討論。課堂是解決重難點(diǎn)陣地，以學(xué)生合作探究，師生互動(dòng)與精講、隨堂測(cè)試、有針對(duì)性輔導(dǎo)為主。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建，以及實(shí)踐中有效應(yīng)用，能夠?yàn)閹熒c生生創(chuàng)造平等交流機(jī)會(huì)。這樣就能調(diào)動(dòng)思考和交流積極性，活躍課堂氣氛，還能在多邊互動(dòng)中鍛煉能力和點(diǎn)燃思維火花，學(xué)生學(xué)習(xí)成效會(huì)提升，各種能力會(huì)發(fā)展，教師還能根據(jù)互動(dòng)反饋及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，最終促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗平， LIULi-ping. 課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 教育與教學(xué)研究， 2018， 22（11）：41-45.

[2] 許傳嬌. 互動(dòng)式教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究[J]. 中國(guó)校外教育：上旬， 2020（11）：2.

[3] 陳紅英. "互動(dòng)式教學(xué)模式"在高中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）， 2017， 000（010）：788.