錢靜
摘 要:小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,直接影響到了學(xué)生未來的綜合發(fā)展。因此,在小學(xué)階段,小學(xué)英語教師應(yīng)該改變過去的教學(xué)理念和教學(xué)思想,使用創(chuàng)新的教育方式進行英語教學(xué),其中角色扮演就是一個效果顯著的英語教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞:角色扮演;小學(xué)英語;教學(xué)探究
利用角色扮演的方式,可以調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力,教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點,深入挖掘課本,制定符合角色扮演的話題,在角色扮演中利用多媒體設(shè)置情境、通過中肯的評價鼓勵學(xué)生的自信心、用有效的方法提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)時,從當(dāng)前的現(xiàn)實教學(xué)狀況來分析,教師對于如何鍛煉學(xué)生的角色認知能力、如何借助全新的教學(xué)機制創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂以及如何在教育中鼓勵學(xué)生進行角色語言的創(chuàng)編均存在有一定的問題。
一、借助游戲化角色鍛煉學(xué)生能力
很多教師在創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容的時候往往會為了體現(xiàn)游戲的重要性,忽略課堂教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。這是一種錯誤的教學(xué)方法。因為,開展游戲教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力,而不是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做游戲。所以,教師需要改變以往的老舊認知觀念,修正自己的錯誤思想,應(yīng)用全新的設(shè)計方法將游戲教學(xué)切切實實的當(dāng)作一種高效教學(xué)方式對學(xué)生進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。
例如:教師在思考如何結(jié)合游戲角色教學(xué)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容的時候,可以通過不同英語單元的內(nèi)容對其進行分析。通過該方法便可以了解到在不同單元中所學(xué)的英語知識的重點以及英語知識的要點是什么,然后在此基礎(chǔ)上再對學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲角色教學(xué)情境便會容易很多。如,教師在對學(xué)生進行英語寫作教學(xué)的時候,可以讓學(xué)生通過“你一言我一語”的游戲方式來完成學(xué)習(xí)。如,教師可以給出一個題目,然后講解寫作的要領(lǐng)以及寫作的規(guī)范。在講解完畢之后,教師可以按照順序讓班級中的學(xué)生輪流說一句英語。且這句話必須是和上一個人連貫的,有必須能夠讓下一個人接得上。以此為法,教師在最后便可以發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象。一個很普通的故事,在被幾十名學(xué)生“創(chuàng)作”之后,只有開頭是可預(yù)測的,其過程、轉(zhuǎn)折、結(jié)果都是無法想象的。
二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)角色
我國信息技術(shù)發(fā)展迅猛,許多教師已經(jīng)有了較高水平的信息技術(shù)能力,但在利用信息技術(shù)進行多樣化的教學(xué)創(chuàng)新上還有待提高。小學(xué)英語教師通過角色扮演的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,教師可以加之多媒體設(shè)備的輔佐,從視覺和聽覺上,讓學(xué)生受到相應(yīng)的情境刺激,感受到猶如置身其中的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生打造良好的英語學(xué)習(xí)平臺,幫助學(xué)生更加高效地完成相應(yīng)的角色扮演活動。
三、與合作學(xué)習(xí)理念相融合
在小學(xué)英語教學(xué)中,教師在應(yīng)用角色扮演的同時要將合作學(xué)習(xí)的理念融入其中,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相啟迪智慧、激發(fā)能力、拓展思維,同時感受英語學(xué)習(xí)的趣味和魅力,讓學(xué)生的能力得到不斷進步,同時讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的長處,增強學(xué)生的集體意識和團結(jié)觀念。教師可以將學(xué)生科學(xué)分組,給每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以角色扮演的形式來進行學(xué)習(xí)和探討,鍛煉學(xué)生口語能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。
例如:在《Our School》這一課的教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生以小組的形式展開角色扮演,分別扮演教師、校長、教導(dǎo)主任、學(xué)生、家長等不同的角色,以“新學(xué)期開學(xué)”為主題來展開一次會議,在會議中盡情展示自己的觀點,將自己的想法表達出來,以求能夠給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建學(xué)校內(nèi)的良好風(fēng)氣。在這個過程中學(xué)生可以站在不同人物角度上去思考問題,在鍛煉學(xué)生口語能力的同時能夠讓學(xué)生學(xué)會從多個角度去思考問題。
四、提升學(xué)生英語實際應(yīng)用能力
在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中,很多學(xué)生的書面表達能力都比較理想,但是口語交際能力卻遲遲得不到提升,這很難為學(xué)生今后英語的使用提供堅實的保障。為了解決這一教學(xué)難點,教師可以利用角色扮演的優(yōu)勢幫助學(xué)生降低緊張的心理,讓學(xué)生能夠自然地使用英語進行溝通,表達自己內(nèi)心的想法,在輕松愉悅的環(huán)境下提升英語能力。
例如:在《Winter Vacation》這一課的教學(xué)中,教師在應(yīng)用角色扮演教學(xué)手段的同時,可以鼓勵學(xué)生結(jié)合實際生活進行自由表達,將自己在寒假的親身經(jīng)歷、發(fā)生的趣味故事等以英語的形式分享給老師和同學(xué)。在學(xué)生分享的過程中,教師不要隨意打斷,也不要給學(xué)生的英語表達內(nèi)容設(shè)置框架,而是要讓學(xué)生在完全放松的狀態(tài)下去說英語,讓學(xué)生能夠逐漸愛上說英語。但是教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,全面觀察學(xué)生的表現(xiàn),根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行綜合性的評價。
綜上所述,基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢下,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演是時代發(fā)展的必然趨勢,通過角色扮演能夠改善不良的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,構(gòu)建現(xiàn)代化的英語課堂,給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供新的思路和方法,促進學(xué)生英語口語水平和綜合素養(yǎng)的進步。
參考文獻:
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