王鶴

摘要：隨著新的教育教學(xué)理念和教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師更加重視創(chuàng)新教育教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的教學(xué)反思和教學(xué)評價等一系列反饋信息就對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量有著較為關(guān)鍵的作用，教師通過注重教學(xué)反饋能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)揮實效，進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文將從四個角度論述教師注重反饋讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更實效的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)反饋;有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

教師進(jìn)行教學(xué)反饋的方式是多種多樣的，可以結(jié)合時代教育資源的發(fā)展來多加應(yīng)用一些智慧型信息來對課堂教學(xué)過程中的活動、方法、環(huán)節(jié)等進(jìn)行反思，同時結(jié)合學(xué)生的課上提問、回答情況、互動水平等信息來進(jìn)行教學(xué)評價，從而更加客觀地認(rèn)識和理解課堂教學(xué)過程中不完善的部分，同時利用高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容來構(gòu)建更具有針對性的數(shù)學(xué)課堂。

一、收集學(xué)生的課上表現(xiàn)，合理評價教學(xué)的過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)反饋時，要在課堂教學(xué)過程中多加關(guān)注和收集學(xué)生的課上學(xué)習(xí)信息，尤其是在問題教學(xué)、小組學(xué)合作教學(xué)、課堂討論等多個教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)利用課上生成性資源了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、知識儲備以及在能力方面的發(fā)展情況，從而更好地開展多樣化的教學(xué)手段，提高本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而構(gòu)建更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂[1]。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課上學(xué)習(xí)過程中多加充當(dāng)組織者和觀察者，在保證學(xué)生有自由討論空間的基礎(chǔ)上來讓他們更好地發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力參與到互動交流的過程中來，進(jìn)一步豐富生生互動、師生互動的內(nèi)容，為開展全面的教學(xué)評價奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊中的“三 長方形和正方形”進(jìn)行教學(xué)時，可以觀察和留意本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，通過提問等方式來引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)長方形和正方形的特征，同時觀察他們使用長方形與正方形面積公式、周長公式的情況，以此客觀審視本班學(xué)生對課上教學(xué)活動的適應(yīng)情況以及對平面圖形知識的認(rèn)知能力，從而更好地根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況開展針對性的教育活動。

二、定期開展數(shù)學(xué)測驗活動，了解數(shù)學(xué)教學(xué)成果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了可以利用課上信息了解本班學(xué)生的學(xué)情以外，還要多加利用數(shù)學(xué)測驗來客觀認(rèn)知本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對學(xué)生在測驗過程中出現(xiàn)錯誤較多的部分開展教學(xué)活動，以此來完善他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備，確保他們能夠高效解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題、獲得思維能力方面的提升[2]。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗時，要注意測驗內(nèi)容的多元化，確保學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況獲得檢測，同時，教師要將測驗結(jié)果整理成數(shù)據(jù)庫，方便在空余時間對學(xué)生們的多方面能力進(jìn)行客觀分析和整理，從而有效反饋教育教學(xué)成果，客觀認(rèn)識教學(xué)過程中存在的不足。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的測驗情況優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課上利用更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法提升自身的基礎(chǔ)知識儲備。

例如，教師在對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級上冊中的“七 整數(shù)四則混合運算”進(jìn)行教學(xué)時，可以利用數(shù)學(xué)測驗來考察學(xué)生對整數(shù)中四則混合運算的掌握情況，同時在分析測驗結(jié)果的過程中整理出學(xué)生們出現(xiàn)的共性問題，將這些共性問題作為教學(xué)反饋信息，進(jìn)一步優(yōu)化之后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，針對性發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計算水平，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

三、參考智慧型教學(xué)資源，開展科學(xué)的教學(xué)反饋

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代教育的現(xiàn)狀，多加利用智慧型教學(xué)資源來開展更加科學(xué)的教學(xué)反饋，同時有效的拓寬教學(xué)反饋的手段和方式，進(jìn)一步提升本班學(xué)生的課上學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多加利用線上教學(xué)App收集和整理本班學(xué)生的作業(yè)完成情況，引導(dǎo)學(xué)生在課下完成作業(yè)后將作業(yè)內(nèi)容拍照上傳到遠(yuǎn)程教育App上供教師檢查和分析，長此以往，教師可以將階段性的作業(yè)情況進(jìn)行綜合分析，從而更好的構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，提升教學(xué)反饋的效率、節(jié)約教學(xué)成本。

例如，教師在對蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊中的“九 整理與復(fù)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)時，可以將學(xué)生本學(xué)期在計算、圖形、統(tǒng)計等方面作業(yè)的完成情況和進(jìn)步水平進(jìn)行綜合分析，了解學(xué)生在能力和知識儲備上的不足和差異，將其作為教學(xué)反饋的信息的同時結(jié)合遠(yuǎn)程教學(xué)App上的數(shù)據(jù)客觀分析不同學(xué)生的優(yōu)勢，確保他們能夠在課上學(xué)習(xí)的過程中獲得教師科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，有效完善班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力。

四、了解優(yōu)秀教師的教學(xué)，開展客觀的教學(xué)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了從學(xué)生和智慧型教學(xué)資源的角度出發(fā)構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)反饋以外，還要多加在課下聽取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)過程，通過汲取其他教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗來反思自身不完善的部分，從而將其他教師使用的高效教學(xué)方法應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)過程中，并對比自身與其他教師在教學(xué)語言、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容上的不同點和相同點，保留在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)質(zhì)部分，變換不符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生興趣的教學(xué)方法，進(jìn)一步釋放學(xué)生在課堂中的參與熱情，從而有效開展更加客觀的教學(xué)評價[3]。

結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)反饋作為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的有效方式對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平有著積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，通過多種教學(xué)手段來完善反饋過程，客觀看待自身存在的不足和缺失，同時能夠尊重學(xué)生們的階段性學(xué)情和心理需求，打造更加符合時代背景、學(xué)生情況的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李鶯聯(lián).有效應(yīng)用教學(xué)評價? 驅(qū)動小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)[J].考試周刊，2020（A4）：73-74.

[2]秦雅莉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展形成性評價面臨的問題與對策分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（27）：92-93.

[3]邱燕杰.優(yōu)化評價，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（12）：57.