梁漢玥

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言能力;信息技術(shù);生活主題;情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)理念的指出，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)體系更加規(guī)范，教學(xué)過(guò)程中也不再單純地以“教”為主，而是要基于幼兒們更多的體驗(yàn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠通過(guò)自主探究而逐漸掌握高效的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)這種教學(xué)模式也更加有利于培養(yǎng)幼兒們的良好性格。與此同時(shí)，教師也可以為幼兒們提供更多的有趣的對(duì)話素材，使其有話可說(shuō)，而在此基礎(chǔ)上再加以規(guī)范性地指導(dǎo)，最終有效助力于幼兒們良好表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望

幼兒由于自身性格的原因，在較為寬松、活躍的環(huán)境中有著更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時(shí)他們對(duì)于自己感興趣的事物也更有想要表達(dá)的心理，對(duì)此教師就可以巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)展示更多形象、直觀的知識(shí)內(nèi)容，從而充分激發(fā)和滿足幼兒們的表達(dá)欲望。此外，教師在選擇展示內(nèi)容時(shí)也要能夠更多地考慮當(dāng)前階段幼兒們的認(rèn)知能力，并且為其提供更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而達(dá)到循循善誘的教學(xué)效果，使得幼兒們能夠在一次次的表達(dá)過(guò)程中逐漸掌握高效、準(zhǔn)確表達(dá)的技巧，最終也有效促進(jìn)幼兒們語(yǔ)言能力的提升。

例如，幼兒在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物品種的過(guò)程中，如果教師只讓幼兒看著一張圖片來(lái)認(rèn)識(shí)和區(qū)分不同的動(dòng)物及其特征，幼兒的學(xué)習(xí)興趣便不會(huì)很高，因此教師可以巧妙的利用信息技術(shù)搜集一些不同動(dòng)物的視頻資料，并引導(dǎo)幼兒一邊觀察“動(dòng)起來(lái)”的動(dòng)物，一邊來(lái)認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的名稱，然后教師可以引導(dǎo)幼兒在此過(guò)程中逐一來(lái)說(shuō)一說(shuō)不同動(dòng)物的特征，如“兔子的耳朵非常的長(zhǎng)，并且是向上長(zhǎng)的;長(zhǎng)頸鹿的脖子很長(zhǎng)，它和大樹一樣高;貓咪的眼睛大多是圓圓的”等等，從而利用多媒體的生動(dòng)形象性來(lái)刺激幼兒不斷的表達(dá)自己，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。

二、加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范幼兒語(yǔ)言表達(dá)

幼兒在沒有接受相對(duì)規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練之前，很容易在表達(dá)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、結(jié)構(gòu)混亂的現(xiàn)象，而此時(shí)便需要教師加以教學(xué)指導(dǎo)，從而逐漸幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣。但與此同時(shí)值得教師們注意的是，當(dāng)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的失誤時(shí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單、粗暴的直接打斷，而應(yīng)該選擇合理地方式去幫助幼兒意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，并嘗試指引幼兒選擇適合他們自身思維的表達(dá)方式，最終有效加強(qiáng)幼兒們規(guī)范表達(dá)的意識(shí)和能力。

例如，幼兒在閱讀《白雪公主》這一童話故事的過(guò)程中，教師首先可以帶領(lǐng)幼兒完整的閱讀一遍文章，然后教師可以利用多媒體向幼兒展示出一張白雪公主的圖片，并詢問(wèn)幼兒：“你能根據(jù)這張圖片描述一下白雪公主的外貌特征嗎？”從而引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)。在此期間教師可以繼續(xù)引導(dǎo)幼兒“白雪公主穿的衣服是什么顏色什么款式的呀？她的表情是笑起來(lái)的，是不是表示她很開心、很快樂(lè)呀？”等等，從而促使幼兒在實(shí)踐中規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)其表達(dá)能力的有效提升。

三、融入生活主題，強(qiáng)化幼兒情感體驗(yàn)

每一位幼兒的第一任教師都是生活，所以幼兒園教師在培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)言能力時(shí)就可以通過(guò)融入生活主題來(lái)開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，從而充分強(qiáng)化幼兒們的情感體驗(yàn)。此外，生活也是最能啟發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)欲望的，而幼兒也需要在生活中通過(guò)交流來(lái)找到更多的朋友，基于這寫特點(diǎn)，教師選擇以生活為主題的活動(dòng)則更加有利于幼兒們的長(zhǎng)期成長(zhǎng)和發(fā)展，并且這種相對(duì)輕松的對(duì)話環(huán)境也能夠更好地培養(yǎng)幼兒們敢于表達(dá)的習(xí)慣，可謂是一舉多得。

例如，教師可以從幼兒日常生活中的點(diǎn)滴小事入手來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，從而豐富幼兒的個(gè)人情感。如教師可以詢問(wèn)幼兒：“小朋友們，你認(rèn)為你們的爸爸媽媽愛你嗎？為什么呢？”從而引導(dǎo)幼兒之間可以互相分享自己和父母之間有愛的瞬間，此時(shí)教師可以再次詢問(wèn)幼兒：“那么你們愛你們的爸爸媽媽嗎？”進(jìn)而使幼兒可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，并且與人進(jìn)行有效的溝通和交流，逐漸強(qiáng)化幼兒的情感體驗(yàn)。

總而言之，幼兒園教師要能夠始終以最親切的姿態(tài)去引導(dǎo)幼兒們嘗試表達(dá)，要為幼兒創(chuàng)造更加寬松的表達(dá)環(huán)境，使其能夠更主動(dòng)地表達(dá)。除此之外，幼兒語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展對(duì)于幼兒們思維意識(shí)的發(fā)展也是有著極強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師要幫助幼兒逐漸形成自主意識(shí)較強(qiáng)的規(guī)范表達(dá)能力，而不是一直只能在外來(lái)力量的引導(dǎo)下才能夠規(guī)范表達(dá)，最終充分加強(qiáng)幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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