富鈺琪

摘要：通過培養(yǎng)與提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生的解題效率得到提升，解題能力、實(shí)踐能力等能力素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，培養(yǎng)與提升學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力已成為教師重要教學(xué)任務(wù)。但受制于多方因素影響，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力并未得到有效培養(yǎng)?；诖吮疚姆治隽伺囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，并提出培養(yǎng)與提高策略，希望對(duì)教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;提高策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

霍姆林斯基曾說過：“閱讀能給他們思考，而思考則會(huì)變成一種激發(fā)智力的思考”，閱讀能力的重要性便在于此。不僅語文教學(xué)需要注重培養(yǎng)閱讀能力，數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生能夠清晰理解概念等知識(shí)內(nèi)容，快速捕捉題目信息，并能夠以此為基礎(chǔ)快速、準(zhǔn)確解答題目。但一方面部分教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，偏重培養(yǎng)解題及應(yīng)用能力，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀技巧、積累等層面的有力指導(dǎo);另一方面部分學(xué)生也缺乏課外數(shù)學(xué)閱讀積累，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力得不到有效的培養(yǎng)與提升。教師要以科學(xué)的教學(xué)策略、深度高效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)目標(biāo)，使提升學(xué)生解題能力與效率等教學(xué)目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

一、提升閱讀量，搭建閱讀能力提升基礎(chǔ)

閱讀教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與生成能力的重要方式，也是教師發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)策略。但一方面書本中部分概念性較強(qiáng)的內(nèi)容缺乏較為詳細(xì)的描述語言，另一方面小學(xué)生抽象思維又尚待培養(yǎng)，因此很難深度理解、掌握、運(yùn)用這些知識(shí)與技能。為此教師可圍繞教學(xué)主題科學(xué)選擇課外閱讀素材，以此提高學(xué)生閱讀積累，鍛煉學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而為學(xué)生搭建閱讀能力提升基礎(chǔ)。

（一）選擇趣味閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵所在。因此教師可以教材某一知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，或選擇相關(guān)數(shù)學(xué)歷史故事為閱讀素材，或選擇相關(guān)生活案例為閱讀素材，以生動(dòng)形象的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能夠在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中深度理解數(shù)學(xué)概念，以此達(dá)到鍛煉與培養(yǎng)閱讀能力的重要目標(biāo)。以學(xué)習(xí)圓周率為例，教師可為學(xué)生融入祖沖之計(jì)算圓周率的故事，使學(xué)生能夠在閱讀中進(jìn)一步體會(huì)并掌握?qǐng)A周率概念及計(jì)算方法。

（二）選擇知識(shí)性較強(qiáng)閱讀材料補(bǔ)充教學(xué)

面對(duì)教材中部分抽象的概念、定義等內(nèi)容，教師可選擇與之相關(guān)的文章、著作或教輔材料補(bǔ)充教學(xué)。使學(xué)生能夠通過閱讀這些課外材料中對(duì)概念、定義等學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌黾翱茖W(xué)的表達(dá)方式深度理解相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)校率的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)與提升閱讀能力的目標(biāo)。

二、滲透閱讀策略，培養(yǎng)與提升閱讀能力

（一）在課堂教學(xué)中加強(qiáng)閱讀技能培養(yǎng)

首先在講解概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，由于其嚴(yán)密性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生單純理解其內(nèi)涵具有一定的困難，即使熟練背誦也很難達(dá)到深度理解與運(yùn)用的能力目標(biāo)。為此在講解概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師或可在板書中用不同顏色粉筆標(biāo)記關(guān)鍵詞，或可在課件中用不同顏色重點(diǎn)標(biāo)記關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中結(jié)合關(guān)鍵詞區(qū)分相近概念及結(jié)合關(guān)鍵詞理解定理、概念等閱讀策略，以此達(dá)到培養(yǎng)與提升閱讀能力的重要目標(biāo)。如學(xué)習(xí)“因數(shù)”與“倍數(shù)”時(shí)，教師可通過“誰是誰的倍數(shù)”“誰是誰的因數(shù)”字體對(duì)比與顏色區(qū)分幫助學(xué)生在閱讀中加以區(qū)分。

（二）在問題與案例探究情境中自主運(yùn)用閱讀能力完成解題

由于部分學(xué)生數(shù)感較差，數(shù)學(xué)閱讀能力薄弱，不能準(zhǔn)確快速地理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，計(jì)算過程也錯(cuò)誤頻出。為此教師可在問題與案例情境中滲透如標(biāo)記計(jì)算關(guān)鍵過程及計(jì)算順序、提取題意關(guān)鍵詞并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)信息等閱讀策略，并引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用閱讀能力完成解題，以此達(dá)到培養(yǎng)與提升閱讀能力的重要目標(biāo)。以例題“把3噸化肥平均分給5個(gè)生產(chǎn)隊(duì)，每個(gè)生產(chǎn)隊(duì)分多少噸”為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆畫出“3噸”“平均分”“5個(gè)”“每個(gè)”等關(guān)鍵詞，提取關(guān)鍵信息，理清數(shù)量關(guān)系，并按照平均數(shù)相關(guān)概念及運(yùn)算法則完成計(jì)算。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，拓展閱讀能力

（一）升級(jí)課后作業(yè)形式

良好的閱讀能力離不開閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與不斷的閱讀積累，因此為有效培養(yǎng)與提升學(xué)生閱讀能力，教師也要升級(jí)課后作業(yè)形式，或借助課外閱讀素材為學(xué)生定時(shí)、定量的布置課外閱讀任務(wù)，或有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)畫出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵信息，并將這一點(diǎn)作為作業(yè)考察重點(diǎn)項(xiàng)目。這樣能夠?qū)⑴囵B(yǎng)閱讀能力的教學(xué)計(jì)劃延伸至課下，并為學(xué)生營(yíng)造出知識(shí)遷移的空間，且能夠逐步加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累，并使學(xué)生能夠在閱讀中收獲不同的解題思路等豐富的課外積累，以此實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效鞏固與拓展。

（二）以豐富實(shí)踐活動(dòng)拓展閱讀能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵意義在于，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的重要意義便在于此。為此教師也要在課后組織豐富數(shù)學(xué)閱讀主題活動(dòng)，如多元解題思路分享大會(huì)，數(shù)學(xué)家優(yōu)秀故事分享大會(huì)等，使學(xué)生在圍繞閱讀積累、閱讀體驗(yàn)等層面的交流中進(jìn)一步強(qiáng)化課外積累，并實(shí)現(xiàn)閱讀能力的進(jìn)一步拓展。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有提升教學(xué)有效性與促進(jìn)教學(xué)發(fā)展等重要作用，對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)展也具有促進(jìn)作用。教師要以科學(xué)的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)，同時(shí)也要高效運(yùn)用課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效拓展。同時(shí)在信息化背景下教師也要利用微課等信息化教學(xué)模式，如利用希沃白板5蒙層等功能幫助學(xué)生更為高效、清晰地區(qū)分相近概念并理解題意，以此進(jìn)一步提升閱讀能力的培育效率，并為教學(xué)的持續(xù)高效開展提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 王學(xué)金. 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 甘肅教育，2022（1）：88-90.

[2]廖柳枝.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2021（54）：80-81.