陳悅

摘要：隨著我們當(dāng)前素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，特別是當(dāng)前“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)我們當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的方式方法又提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量、多層次的發(fā)展，特別是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和提升，確保在完成“雙減”的情況下，更好地幫助孩子們培養(yǎng)興趣、提升成績(jī)、鍛煉能力，這是需要我們?nèi)ニ伎己吞剿鞯?。本文主要從如何在“雙減”的背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化入手，從三個(gè)方面與大家共同探討幫助孩子們實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“輕松作業(yè)”的方式方法，希望能為大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

前言

其實(shí)，“雙減”政策簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)做減法，一方面是對(duì)孩子們的作業(yè)進(jìn)行“減”，另一方面是對(duì)孩子們的校外課程培訓(xùn)班進(jìn)行“減”。因此，作為一名教育工作者，如何更好地實(shí)現(xiàn)孩子們作業(yè)的“減法”是需要我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康?，特別是小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的布置，既讓孩子們的成績(jī)不滑坡，不影響學(xué)習(xí)成效，又能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)。如何通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，讓孩子們一聽(tīng)到作業(yè)不再是“愁眉苦臉”，讓家長(zhǎng)們看到孩子們的作業(yè)不再是“愁容滿面”，是非常值得的我們深入研究的?！半p減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)需要我們將其與學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、生活情況、個(gè)人情況等加以深入結(jié)合，要充分重視孩子們的個(gè)體需求，通過(guò)有效的作業(yè)設(shè)計(jì)引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙減”的內(nèi)在價(jià)值和意義。

一、讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，自主選擇作業(yè)完成

我們必須明確一點(diǎn)，不管是課堂的學(xué)習(xí)還是作業(yè)的完成，學(xué)習(xí)的主人始終都是孩子。因此，結(jié)合“雙減”政策的相關(guān)要求，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)上可以讓孩子做自己學(xué)習(xí)的主人，自己去根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的選擇，或者結(jié)合自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)實(shí)際給自己進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)、給自己布置作業(yè)、完成作業(yè)。這樣可以很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且可以提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，在學(xué)習(xí)完《桂花雨》這篇文章后，老師可以讓學(xué)生們結(jié)合本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)的自主設(shè)計(jì)與完成。有的學(xué)生覺(jué)得這堂課可以以繪畫(huà)的形式加以表現(xiàn)，并配上一段文字進(jìn)行解說(shuō);有的學(xué)生覺(jué)得這篇文章適合編成一個(gè)舞臺(tái)劇進(jìn)行表演;還有的學(xué)生覺(jué)得這篇文章適合配樂(lè)進(jìn)行朗誦?；蛘撸蠋熞部梢詫?duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀時(shí)找到和文中描寫(xiě)手法、表達(dá)技巧相似的文章、語(yǔ)句，并進(jìn)行摘錄，在閱讀課上和同學(xué)們進(jìn)行分享。通過(guò)這種讓孩子們自主完成作業(yè)的方式可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的選擇權(quán)，并且能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣完成起來(lái)也更加“得心應(yīng)手”，作業(yè)完成質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高。

二、作業(yè)布置追求質(zhì)量而非數(shù)量，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“因材施教”

“雙減”政策的重點(diǎn)之一就是杜絕以前“書(shū)山題?！钡淖鳂I(yè)模式，不再讓孩子在一遍又一遍的無(wú)效重復(fù)性作業(yè)中喪失學(xué)習(xí)的興趣。布置作業(yè)的目的就是讓孩子們通過(guò)完成作業(yè)來(lái)鞏固復(fù)習(xí)每堂課的重點(diǎn)，并對(duì)自己沒(méi)有掌握的，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行剖析和學(xué)習(xí)。并不是所有的學(xué)生都用“一刀切”的模式來(lái)完成同樣內(nèi)容的作業(yè)，這樣取得的學(xué)習(xí)成效是不明顯的，也是沒(méi)有實(shí)效性的。因此，布置作業(yè)也要“因材施教”，根據(jù)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置。例如，學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容，老師可以根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，對(duì)孩子們進(jìn)行分層歸類，有基礎(chǔ)類、提升類、擴(kuò)展類等等，針對(duì)不同層級(jí)的孩子不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行作業(yè)的難度分類，從而確保布置的作業(yè)符合每類孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們提升成績(jī)是有意義的、有幫助的，而不是布置的作業(yè)內(nèi)容讓有的孩子“吃不飽”，有的孩子“夠不著”。在學(xué)習(xí)完《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》這兩首古詩(shī)之后，老師布置作業(yè)時(shí)就可以分類布置，對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子還是以理解字詞、古詩(shī)大概意思為主，而對(duì)于成績(jī)相對(duì)較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)的孩子，老師則可以引導(dǎo)其進(jìn)行一定的課外閱讀，可以是古詩(shī)，也可以是文章，從而提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備量和語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、作業(yè)不僅局限于書(shū)本，作業(yè)也可以在生活中完成

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。只有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣才能幫助他們更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)的完成。因此，為了更好地實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的減負(fù)增效，我們可以將融入生活的“體驗(yàn)式”作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)作為一項(xiàng)重要方式來(lái)加以實(shí)施。例如，在學(xué)習(xí)完《松鼠》這一文章后，老師不要著急讓學(xué)生們進(jìn)行字詞句的默寫(xiě)和理解，而是可以讓孩子們回到家中在家長(zhǎng)的幫助下去搜集關(guān)于松鼠的照片、材料，可以去動(dòng)物園觀察小松鼠，看看真實(shí)的小松鼠長(zhǎng)什么樣子;也可以通過(guò)電腦等搜集各種松鼠的圖片，了解松鼠的習(xí)性，這樣可以幫助孩子們更準(zhǔn)確的明白本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容和意義。這樣他們學(xué)習(xí)和掌握文章的意義和字詞句就會(huì)更加容易，也更加事半功倍。或者，老師可以根據(jù)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期帶領(lǐng)孩子們走到生活中去完成作業(yè)，在學(xué)習(xí)《四季之美》、《山居秋暝》等文章、古詩(shī)之后，老師可以帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)不同季節(jié)的公園、田野去尋找“孩子們眼中的四季”，去感受大自然的神奇，并將自己的感受寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)而提升孩子們的表達(dá)能力。也可以讓孩子們每人推薦一篇自己讀到的關(guān)于秋天的文章，在課堂上進(jìn)行分享，一起總結(jié)秋天的特點(diǎn)，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，“雙減”政策的實(shí)施和深入，讓我們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃必須更加重視，也要更加“與時(shí)俱進(jìn)”。作業(yè)是每堂課知識(shí)的延伸，對(duì)于提升孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常有幫助的，也是非常有意義的，有效的方式可以讓孩子們保證學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)逃脫以前讓人煩悶的作業(yè)，而實(shí)現(xiàn)自己的“作業(yè)自由”，讓做作業(yè)不再成為孩子和家長(zhǎng)的“苦惱”。更重要的是，合理、高效的作業(yè)內(nèi)容可以讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓他們從內(nèi)心覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件開(kāi)心的事情。作為一名教育工作者，為了更好推動(dòng)“雙減”政策的實(shí)施和發(fā)展，我們有責(zé)任，也有義務(wù)去探尋更多、更好的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷性芳.淺析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑[J].讀與寫(xiě)，2018，15（2）：73-74.