鄒紫嫻

關(guān)鍵詞：親子閱讀，紙質(zhì)繪本，電子繪本

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

一、研究目的

（一）時(shí)代背景

早期閱讀被稱(chēng)為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”，親子閱讀又是幼兒早期閱讀中的重要組成部分。專(zhuān)家則提醒，3歲—6歲是孩子做親子閱讀和大量閱讀的黃金時(shí)期。大部分幼兒家長(zhǎng)通常都會(huì)借助繪本這一媒介來(lái)與幼兒一起閱讀。

從過(guò)去的連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)一直到今天制作精美的紙質(zhì)繪本和有聲電子繪本，這些供幼兒學(xué)習(xí)的書(shū)本內(nèi)核相近，外觀卻不同，牽系著不同年代孩子們的成長(zhǎng)，給他們看世界的方式刻下了烙印。人們常說(shuō)，小時(shí)候看什么樣的書(shū)，就會(huì)決定長(zhǎng)大以后未來(lái)的走勢(shì)。當(dāng)然，不管是連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)還是各種材質(zhì)的繪本，都沒(méi)有孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，而是說(shuō)，這是時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步的產(chǎn)物。繪本制作緊隨時(shí)代的潮流，出現(xiàn)了各種材質(zhì)、內(nèi)容豐富、形式多樣的繪本故事，為幼兒提供了更多的選擇空間和學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)拓了視野。而親子共讀繪本既能促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的溝通交流，增進(jìn)親子感情，又能幫助幼兒在語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面得到提升，是繪本閱讀中強(qiáng)調(diào)的一種閱讀方式。

（二）現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著科技的發(fā)展，繪本不再只拘泥于紙質(zhì)繪本，更多材質(zhì)和形式的繪本應(yīng)運(yùn)而生，其中最新興的莫過(guò)于電子繪本了。兒童電子繪本的設(shè)計(jì)與研發(fā)逐漸成為新的產(chǎn)業(yè)，前景無(wú)限1，這些繪本深受廣大幼兒家長(zhǎng)的喜愛(ài)，然而，電子繪本在帶來(lái)便利、有趣、生動(dòng)的同時(shí)，也出現(xiàn)了一系列不可避免的問(wèn)題與危害，例如：對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育及身體各系統(tǒng)功能的完善有害;幼兒通過(guò)電子繪本不能體會(huì)親子間的溫暖，父母的關(guān)心和愛(ài);幼兒過(guò)早接觸電子產(chǎn)品可能會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理等等，電子繪本給我們帶來(lái)的這些問(wèn)題都值得家長(zhǎng)在為幼兒選擇繪本時(shí)進(jìn)行深思熟慮。

二、親子閱讀中家長(zhǎng)選擇紙質(zhì)繪本與電子繪本的優(yōu)化對(duì)策

（一）紙質(zhì)繪本優(yōu)先選擇

作為一名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，我自己也買(mǎi)過(guò)一些繪本，發(fā)現(xiàn)價(jià)格確實(shí)比較昂貴，也很能理解家長(zhǎng)們購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)繪本的心情，但是針對(duì)親子閱讀中是選擇購(gòu)買(mǎi)紙質(zhì)繪本時(shí)還是要提出我的一些建議：

1. ?打折時(shí)購(gòu)買(mǎi)

每年4月23日是世界讀書(shū)日，各種網(wǎng)站在這一個(gè)月都會(huì)有比較多的折扣和促銷(xiāo)手段，尤其是兒童繪本，還有就是剛剛過(guò)去的雙十一和即將到來(lái)的雙十二，家長(zhǎng)們可以參與團(tuán)購(gòu)、組織團(tuán)購(gòu)，事先將心儀的繪本放入購(gòu)物車(chē)，等到打折時(shí)一并購(gòu)買(mǎi)。

2. ?圖書(shū)館借閱

圖書(shū)館屬于公共資源，家長(zhǎng)可以好好利用，并且在圖書(shū)館里看書(shū)是免費(fèi)的不會(huì)給家庭帶來(lái)任何的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而且經(jīng)常帶著孩子去圖書(shū)館看書(shū)可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，例如：在圖書(shū)館等公共場(chǎng)合不可以大聲喧嘩、借了的東西要及時(shí)歸還等等生活中的常識(shí)，這種隨機(jī)教育需要家長(zhǎng)擅于利用教育契機(jī)。

3. ?幼兒間借閱

除此以外，家長(zhǎng)還需要注意孩子與其他幼兒之間的互動(dòng)情況，由于繪本種類(lèi)眾多，不可能所有的幼兒買(mǎi)的繪本都是一模一樣的，家長(zhǎng)可以通過(guò)與其他家長(zhǎng)的相互借閱閱讀到更多的繪本故事，在相互借閱的過(guò)程中，不僅增進(jìn)了家長(zhǎng)間的互動(dòng)和信任，還能分享交流育兒經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展。

（二）電子繪本輔助閱讀

雖然紙質(zhì)繪本對(duì)幼兒的發(fā)展帶來(lái)許多有利的地方，但是卻無(wú)法彌補(bǔ)電子繪本帶來(lái)的好處。電子繪本更重要的優(yōu)勢(shì)在于，它有著豐富的閱讀方式和新奇的閱讀體驗(yàn)，不僅僅可以用來(lái)看，更可以用來(lái)聽(tīng)、用來(lái)玩。比如可以涂色、可以拼圖、可以游戲互動(dòng)，看累了還可以聽(tīng)，聽(tīng)得無(wú)聊了還可以玩等等，使用形式多種多樣。面對(duì)這樣的兩種選擇家長(zhǎng)們就要視情況而定了。

當(dāng)碰到優(yōu)質(zhì)的故事性、文學(xué)性、美育性的繪本，家長(zhǎng)可以多選擇紙質(zhì)繪本，便于閱讀和收藏。等到孩子大一點(diǎn)，身體的各器官系統(tǒng)完善了，那些有趣的電子繪本，也是可以帶孩子去探索和嘗試的，因?yàn)樘幵诂F(xiàn)在這樣電子產(chǎn)品橫行的時(shí)代，幼兒遲早是要接觸電子產(chǎn)品的，與其孩子長(zhǎng)大后背著父母偷偷“探索”，不如使他們從小了解電子產(chǎn)品并且知道其危害性。

當(dāng)然，時(shí)間分配需要注意，不管看哪種質(zhì)地的繪本，都該注意這一點(diǎn)。畢竟，閱讀的過(guò)程，還牽涉孩子的時(shí)間管理、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、規(guī)則意識(shí)等方方面面的培養(yǎng)，家長(zhǎng)們需要陪孩子一起制定好計(jì)劃，做好引導(dǎo)工作。

（三）家園合作共育

1.在教師的指導(dǎo)下選擇優(yōu)質(zhì)繪本

雖然各種繪本豐富多彩，但是這并不是意味著所有的繪本都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有利，其實(shí)部分盜版繪本做工粗糙，可能威脅到幼兒的安全。家長(zhǎng)可以通過(guò)向教師咨詢(xún)購(gòu)買(mǎi)或者借閱符合幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)的繪本，這樣既能滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要還能促進(jìn)家園合作。

2.設(shè)置讀書(shū)角借閱區(qū)

幼兒園可以設(shè)置讀書(shū)角借閱區(qū)，放置一些優(yōu)質(zhì)并且幼兒喜歡的繪本供親子閱讀時(shí)使用。幼兒也可以攜帶自己喜歡的繪本故事與其他小朋友相互傳閱欣賞。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭璐. 基于移動(dòng)端的兒童電子繪本的設(shè)計(jì)研究[D].東華大學(xué)，2018.