許夢(mèng)斐

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是重點(diǎn)問題，所以，需要教師合理安排教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和邏輯思維能力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的邏輯，進(jìn)而提高學(xué)生自身的邏輯思維能力[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

所謂的邏輯思維能力就是指，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)某一事物或問題時(shí)，可以采用客觀、合理的形式進(jìn)行思考以及解決的能力[2]。也就是說，學(xué)生能夠在完成充分的觀察以及分析之后，依據(jù)自身所具有的經(jīng)驗(yàn)來作出相應(yīng)的判斷，并且能夠依據(jù)這一內(nèi)容來指導(dǎo)自己做出具有科學(xué)性以及依據(jù)的行為。而在此過程之中，學(xué)生的思維往往是清晰并且明朗的，只有這樣才能夠做出正確的行為。

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并不僅僅是在問題的解決上存在優(yōu)勢(shì)，更多的是可以幫助學(xué)生高效地完成復(fù)雜問題的處理。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其邏輯思維能力始終保持在一個(gè)從具體的事物形象的理解再到大量具體事物的抽象概念這一發(fā)展趨勢(shì)之中。所以說，對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行初級(jí)邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。與此同時(shí)，合理地運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行問題的解決，還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的過程中對(duì)事物進(jìn)行清晰并且準(zhǔn)確的認(rèn)知。當(dāng)然也可以促使學(xué)生對(duì)自己身邊的事物合理地進(jìn)行判斷，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

除此之外，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是學(xué)生創(chuàng)造力得到發(fā)展的基礎(chǔ)，在此過程中學(xué)生能夠合理地進(jìn)行思考，并且充分地運(yùn)用自身的條件以及外部條件來獲得創(chuàng)新性的成果。從某種程度上看，創(chuàng)造力其實(shí)是學(xué)生邏輯思維能力獲得高度發(fā)展的一個(gè)具體表現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的具體策略

（一）深層次挖掘教材中的相關(guān)素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，無論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的技巧都能夠作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)的素材[3]。這就需要教師對(duì)教材中的相關(guān)素材進(jìn)行深層次的挖掘，并在此基礎(chǔ)之上完成教學(xué)方式的調(diào)整以及優(yōu)化。在此過程中，一定要確保教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性，要通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行充分的理解。除此之外，教師還應(yīng)該對(duì)自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生展開邏輯思維能力的培養(yǎng)，便能夠獲得良好的效果。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形與梯形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，在完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，教師就可以依據(jù)本課時(shí)涉及到的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同圖形的組合圖形，如長(zhǎng)方形以及三角形、不規(guī)則四邊形、多邊形等等。之后，可以為學(xué)生呈現(xiàn)這些組合圖形，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去分析圖形存在的不同構(gòu)成方法。在學(xué)生能夠基本掌握這些內(nèi)容之后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成這些圖形的周長(zhǎng)以及面積的計(jì)算。最后要求學(xué)生對(duì)分析以及解決的過程進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且思考自己在進(jìn)行問題的分析與思考時(shí)存在的問題，為何會(huì)出現(xiàn)如此的問題，最終又是運(yùn)用了怎樣的方式來進(jìn)行解決的。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸學(xué)會(huì)將較為復(fù)雜的問題拆解成各個(gè)小問題，并且將其逐個(gè)擊破，從而提高自身的邏輯思維能力。

（二）與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在人們的生活中無處不在，然而，一些學(xué)生卻很難發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，融入生活生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的生活邏輯，進(jìn)而提高邏輯思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是相互促進(jìn)、關(guān)系密切的，

例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱和平移的定義很難理解，數(shù)學(xué)教師可以將實(shí)際生活融入到相關(guān)定義的學(xué)習(xí)中，努力挖掘與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用生活中常見的“公路上行駛的汽車”幫助學(xué)生理解“平移”這一知識(shí)點(diǎn)，選擇這樣的講解形式是為了讓學(xué)生區(qū)分“平行”和“平行”的概念。由于學(xué)生在這個(gè)階段的邏輯思維能力欠缺，受到學(xué)習(xí)能力的限制，不能自主地與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，所以，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生回憶公路上行駛的汽車，可以加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生活潑好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要勇于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生開展“手工制作”，通過剪一剪、拼一拼、折一折等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)一些具有討論價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在組內(nèi)大膽表達(dá)自己的意見和想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，通過合作交流實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究，在觀點(diǎn)交鋒和智慧碰撞中獲得邏輯思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常組織課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)天地，比如通過社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集等活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀并不是語文教學(xué)的專屬，如果沒有熟練的閱讀能力，那么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)讀題失誤的情況，影響學(xué)生的解題效果。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需要教師重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用多元化的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，能讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生解決問題的途徑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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