廖亞蘭

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，教師要提倡實(shí)踐導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)育人為本、終身學(xué)習(xí)的思想，重視教學(xué)方法與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，提倡并運(yùn)用大膽的創(chuàng)新的教學(xué)方法，同時(shí)，教師需要將“教、學(xué)、學(xué)、研”相結(jié)合，注重教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;改革與創(chuàng)新;思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，國(guó)民的教育也在發(fā)生著變革和變革，我們的學(xué)校也在不斷地進(jìn)行著變革和探索。在新課標(biāo)理念之下，要求教師要在課堂上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，讓他們能夠很好地把所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)際中去，這樣才能更好地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)特點(diǎn)

（一）擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)知識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)和電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，我們國(guó)家步入了一個(gè)信息化的社會(huì)，許多高質(zhì)量的教學(xué)資源可以被迅速、精確地傳送和接受，這使得許多的資源可以為初級(jí)中學(xué)的學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)資料，并突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。然而，在小學(xué)語(yǔ)文階段，仍須強(qiáng)化知識(shí)庫(kù)，運(yùn)用模擬技術(shù)，從而就可以建立交流、作業(yè)、模擬考試等各種體系，匯集了大量的優(yōu)秀老師的研究成果，為小學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐性教學(xué)搭建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也可以對(duì)問題進(jìn)行分析和探討，并能主動(dòng)、高效的開展。

（二）實(shí)踐技能有效提升

與常規(guī)的教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)更為完備，可以在課堂上靈活地應(yīng)用各種不同的教學(xué)手段，同時(shí)，利用多種手段，就可以營(yíng)造一個(gè)完美、充實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和參與性。使學(xué)生們能夠真正地到學(xué)校進(jìn)行實(shí)景模擬演練教學(xué)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際操作的能力，使他們能夠把所學(xué)的東西運(yùn)用到實(shí)際中，從而達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)際，使其達(dá)到實(shí)際應(yīng)用的目的[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）教師與學(xué)生的課堂交流缺乏啟發(fā)性

在學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的是要使他們的思想開放，使他們從另一個(gè)角度去思考問題。但是，在教學(xué)中，師生間的溝通缺少了啟發(fā)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。如果沒有啟發(fā)式的問題，就會(huì)潛移默化地干擾學(xué)生的思維，讓學(xué)生覺得老師提出的問題缺乏創(chuàng)意，或者過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的好處。

（二）對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的忽視

大家都知道，讀書越多越好。然而，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣進(jìn)行語(yǔ)文閱讀、在他們的年紀(jì)，應(yīng)當(dāng)閱讀哪些書籍，所以，老師不能一味地讓孩子去瞎讀，要讓他們了解自己要讀的書，然后再逐步地加大要求，不斷擴(kuò)展閱讀量，從而提高他們的閱讀水平。良好的讀書基本功是提高英語(yǔ)作文水平的有效途徑。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新和思考

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)電子圖書的需求日益增加，而對(duì)紙質(zhì)圖書的需求卻日益增加。老師可以讓孩子們自己購(gòu)買書籍來(lái)讀書。通過(guò)閱讀書籍，可以讓他們?cè)谌魏螘r(shí)候都可以隨意的翻動(dòng)，并且做一些記錄，這樣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。另外，老師還可以給同學(xué)們介紹一些書籍，讓他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，自己去讀書，然后，讓他們自己去讀書，去購(gòu)買，去學(xué)習(xí)，從而提高自己的閱讀水平。老師還可以給孩子們講怎樣讀一本書，而對(duì)小學(xué)生而言，他們不但要看，還要看得懂，老師可以給他們上一節(jié)課，讓他們?cè)诶蠋煹难障?，形成一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《我多想去看看》的時(shí)候，老師就會(huì)讓他們自己來(lái)朗誦，然后讓他們根據(jù)自己的理解來(lái)思考，然后讓他們根據(jù)自己的理解來(lái)思考，然后讓他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，讓他們自己來(lái)做。

（二）確定需要研究的課題

實(shí)踐型教學(xué)是以問題為基礎(chǔ)，由學(xué)員自行解答，使學(xué)員處于引導(dǎo)狀態(tài)，教師要發(fā)布自己的課題，并給出自己的研究任務(wù)，讓同學(xué)們用不同的方式來(lái)解答問題。教師通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將會(huì)產(chǎn)生一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，它會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式產(chǎn)生很大的影響，在以往的課堂上，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生按照固有模式在聽課，課堂上的氛圍很沉悶，很容易讓人產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。語(yǔ)言教學(xué)具有很高的實(shí)踐性，要讓同學(xué)們多了解一些語(yǔ)言資料，不僅可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，而且可以提高他們的動(dòng)手技能和興趣。

（三）做好師生探討與交流

教師有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)習(xí)能力，鞏固專業(yè)知識(shí)，使他們充分感受到課堂所包含的知識(shí)，從而提高他們的思想品德修養(yǎng)，提高他們的整體素質(zhì);教師要將教師的部分時(shí)間留給同學(xué)們，讓他們進(jìn)行小組合作，師生交流，共同解決問題，共同解決問題，創(chuàng)造出一種全新的課堂形式，創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)方式，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，教師們可以用生動(dòng)的身體和身體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而可以有效的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣，教師就能把學(xué)生從教材知識(shí)里面引出來(lái)，自由地交流自己的思想，讓他們的精神和意識(shí)都能受到最美好的熏陶，而學(xué)生則能充分感受教科書中的自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的熱情和學(xué)習(xí)的渴望。

結(jié)束語(yǔ)

因此，教師需要在實(shí)際的教學(xué)工作中積累經(jīng)驗(yàn)，并從中汲取有價(jià)值的教學(xué)策略，采取行之有效的教學(xué)思想和方法，以提高教師的教學(xué)水平，使其得到啟發(fā)和思考。因此，要勇于進(jìn)行改革，勇于探索，使實(shí)踐教育能夠引領(lǐng)學(xué)生在持續(xù)的創(chuàng)新和發(fā)展中。總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)過(guò)程中不完善的地方，學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，需要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和學(xué)識(shí)，使其在初等教育中獲得更多的技能。讓他們將自己的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，從而就可以很好地激發(fā)他們的求知欲。

參考文獻(xiàn)

[1]王吉平.小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].甘肅教育，2020（05）：125.

[2]李泉. 小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)新與思考[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）， 2020.