陳艷

摘要：語言能力是人們進(jìn)行日常交流和社會(huì)活動(dòng)所必須具備的一種能力，沒有語言的交流，人與人之間便無法進(jìn)行信息傳遞。而幼兒園階段是小孩子學(xué)習(xí)語言的初始時(shí)期，語言的發(fā)展便從這里開始，因此懂得培養(yǎng)幼兒語言能力的教學(xué)方法是十分重要的。并且幼兒語言能力的發(fā)展與其自身的思維、情感和所處的環(huán)境密切相關(guān)，所以在培養(yǎng)幼兒語言能力的過程中，需要注重各個(gè)領(lǐng)域?qū)ζ湔Z言能力發(fā)展的影響。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒語言能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言貫穿各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。因此，為幼兒營造一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒多說話、敢交流、大膽在集體面前說，按照幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，對(duì)幼兒有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒語言能力的健康發(fā)展，是我們教師和家長重要的一項(xiàng)任務(wù)。下面，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談些不盡成熟的做法。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中游戲運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

就目前幼兒教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀來看，仍有一些園區(qū)管理人員存在落后的教育心理。認(rèn)為游戲不能讓幼兒的語言能力得到開發(fā)和提升，在教學(xué)活動(dòng)的過程中運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)幼兒開展語言教學(xué)。部分幼兒教師對(duì)于語言教學(xué)活動(dòng)游戲化抱有懷疑態(tài)度，沒有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新。另一方面，在幼兒教學(xué)的大環(huán)境下，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的語言學(xué)習(xí)氛圍。并且，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)普遍存在語言教學(xué)質(zhì)量不高的情況。幼兒園沒有為幼兒提供有效且優(yōu)質(zhì)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在很大程度上影響了幼兒語言能力的發(fā)揮。只有建立優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓幼兒更好的使用語言與他人交流。在我國，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響，語言教學(xué)活動(dòng)一直沒有受到部分家長和幼兒教師的重視。語言教學(xué)活動(dòng)的不受重視，也就導(dǎo)致了部分教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)不一致，進(jìn)而導(dǎo)致了教育模式等方面出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。例如，部分幼兒老師缺乏語言教學(xué)活動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，也就會(huì)理所當(dāng)然的覺得培養(yǎng)幼兒的語言教學(xué)工作可有可無。甚至有部分教師在進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不使用普通話進(jìn)行教學(xué)，極大的破壞了幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提供幼兒語言表達(dá)的機(jī)會(huì)

幼兒語言的發(fā)展與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)。我班很多幼兒性格開朗，能和同伴、老師進(jìn)行大膽交流，但是個(gè)別幼兒膽怯、不夠自信。我利用多種形式創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)讓這部分幼兒能在同伴面前大膽表達(dá)。

1.用實(shí)物或教具激發(fā)興趣

小班幼兒語言發(fā)展弱，我們可通過簡單的畫面、實(shí)物去啟發(fā)幼兒的思維，激發(fā)幼兒談話的興趣。例如在集體活動(dòng)時(shí)，教師出示一只色彩艷麗的皮球，讓幼兒說說皮球的顏色？讓幼兒在觀賞中激發(fā)說話的欲望。

2.用問題引發(fā)談話情境

在晨間活動(dòng)時(shí)，我們可通過自己說一段話，提一些問題來喚起幼兒的回憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便適時(shí)切入話題。教師自己先說一段開場(chǎng)白，然后引導(dǎo)幼兒來共同討論簡單的問題。比如對(duì)于“哪些動(dòng)物是食草動(dòng)物？哪些動(dòng)物是食肉動(dòng)物？”等話題，幼兒都能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)積極思考、大膽講述。

3.用游戲創(chuàng)設(shè)談話情境

我們通過開展一些游戲，來創(chuàng)設(shè)一些與談話有關(guān)的情境，讓幼兒能參與其中，大膽講述自己的想法。比如，課前請(qǐng)班級(jí)老師扮演懷中抱著嬰兒的阿姨和乘客，當(dāng)你和媽媽爸爸外出看見這樣的情況你會(huì)怎么做？運(yùn)用這些形式創(chuàng)設(shè)談話情境，很容易調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引起回憶。

4.用講述調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的熱情

我們可以為幼兒營造一個(gè)安靜、寬松的環(huán)境，通過“故事大王”的形式大膽調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)的熱情。我們?cè)谖⑿牌脚_(tái)上告訴家長，周末要教會(huì)孩子講一個(gè)故事。在周一來園開展講故事活動(dòng)時(shí)，就遇到了一系列的問題。表達(dá)能力弱的幼兒講述時(shí)神情害羞、語言組織不連貫、不愿在同伴面前講述。對(duì)于這種幼兒我們可以叫幼兒用看圖講述的方式進(jìn)行。表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，我們鼓勵(lì)他們講一些情節(jié)復(fù)雜的故事，并要求他們配上肢體動(dòng)作，用生動(dòng)活潑的語言進(jìn)行講述。最后在慶祝元旦故事會(huì)中要求進(jìn)行親子講述。各個(gè)班級(jí)中通過征集故事、篩選故事、推薦故事三個(gè)環(huán)節(jié)，把故事講得特別好的幼兒上報(bào)給園負(fù)責(zé)老師，讓他們?cè)诟蟮奈枧_(tái)中進(jìn)行大膽講述。

此外，我們還開展了“小小天氣預(yù)報(bào)員”活動(dòng)。教師啟發(fā)幼兒根據(jù)當(dāng)日氣溫和特殊的天氣狀況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。比如，“今天多云，最高氣溫37度，天氣比較炎熱，小朋友們要多喝水，不要做劇運(yùn)動(dòng)，出汗太多，容易中暑生病，要做好防暑降溫工作。另外，我們還可以在班級(jí)組織幼兒講述“一周趣事”。我們?cè)诿恐芪逑挛?，?qǐng)每個(gè)幼兒挑選出最有趣的一件事進(jìn)行講述。由于是幼兒親身經(jīng)歷過的事，印象比較深刻，所以他們講述時(shí)積極性較高。

三、組織幼兒開展各種表演活動(dòng)

1.繪本故事表演

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、有機(jī)會(huì)說的平臺(tái)，我們可以組織幼兒開展繪本故事表演活動(dòng)。在活動(dòng)前，要求家長和孩子一起挑選一本最喜歡的繪本，用調(diào)查表的形式記錄，說說推薦的理由。然后班級(jí)里再進(jìn)行繪本大挑選。讓幼兒共同來評(píng)選出全班幼兒最喜歡的那個(gè)繪本。最后，成立道具組、表演組、評(píng)委組，讓全班幼兒都參與繪本故事表演活動(dòng)中去。每組都推選出一位組長。比如，道具組在制作道具前可以討論用什么材料制作，怎樣去制作;表演組可以重復(fù)去訓(xùn)練幼兒語言組織能力，比如通過分角色，扮演各種人物。評(píng)委組幼兒可以對(duì)表演完的每一個(gè)角色的語言、行為等表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.小型話劇表演

我們還可以組織幼兒開展一些小型話劇表演活動(dòng)。比如，準(zhǔn)備優(yōu)美音樂讓幼兒表演話劇《海馬先生》。幼兒有的模仿海馬媽媽生孩子前尾巴左右擺動(dòng)的動(dòng)作;有的模仿海馬爸爸用溫柔的語言與海馬媽媽說“以后一定會(huì)照顧好海馬寶寶的”;更多的幼兒模仿喇叭魚、鯰魚先生、鉤魚先生、刺魚、羅非魚，扮演各種角色大膽與海馬先生對(duì)話。生動(dòng)的語言，豐富的情感都在他們繪聲繪色的表演中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

四、帶領(lǐng)幼兒開展好書漂流活動(dòng)

書是大千世界的縮影，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入生動(dòng)有趣的圖書王國。開展圖書漂流活動(dòng)，讓幼兒在好書漂流中愛上閱讀，同時(shí)讓幼兒在漂流中增進(jìn)交流。為切實(shí)發(fā)揮圖書漂流活動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒閱讀興趣與閱讀能力以及表達(dá)能力的提升，我還要求幼兒樂于與同伴分享讀書的心得體會(huì)，善于向同伴推薦自己非常喜愛的圖書，在和他人分享的過程中體會(huì)閱讀和表達(dá)的快樂。

五、給予幼兒區(qū)域活動(dòng)的交流平臺(tái)

區(qū)域活動(dòng)應(yīng)讓幼兒自由選擇、自愿結(jié)伴，自由暢談。他們?cè)凇昂Ｐ菚荨庇懻撟约焊信d趣的話題，戴上頭飾與同伴進(jìn)行表演;在“藝海拾貝”做手工、繪畫與同伴交流作品，相互講述和欣賞;在“海島建筑隊(duì)”他們相互玩耍、合作搭建;在“美食烘培坊”扮演角色，把家庭中發(fā)生的事情當(dāng)作游戲的素材;在“海馬博士館”探索、討論有關(guān)的科學(xué)問題。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自由、寬松的語言交流平臺(tái)。

總之，語言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，幼兒教師不僅要對(duì)規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性。最終幫助幼兒在語言教育的陪伴下健康快樂地成長。我覺得幼兒語言能力的培養(yǎng)應(yīng)抓住一切時(shí)機(jī)。只要我們教師做個(gè)有心人，用足夠的耐心去鼓勵(lì)、培養(yǎng)幼兒，他們一定會(huì)變得能說會(huì)道、自信陽光。