吳有君

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段層出不窮，應(yīng)用于幼兒園學(xué)前教育教學(xué)方面的自然也有很多。有效利用信息技術(shù)授課的優(yōu)勢(shì)，將其和傳統(tǒng)幼兒園學(xué)前教育課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前教育的質(zhì)量。利用信息技術(shù)授課能夠很好地激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)學(xué)前教育的激情，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。文章從信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)方面進(jìn)行探究，講述如何利用信息技術(shù)來(lái)提高幼兒園學(xué)前教育的教學(xué)效率，希望對(duì)有關(guān)單位起到一些借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園學(xué)前教育;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

引言

幼兒園是孩子的啟蒙階段，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園進(jìn)行啟蒙教育，除了教育之外，也對(duì)孩子的各項(xiàng)獨(dú)立性以及規(guī)則適應(yīng)能力格外關(guān)注。而獨(dú)立性以及規(guī)則適應(yīng)能力的引導(dǎo)無(wú)疑是其中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種學(xué)前教育也是層出不窮。為了幼兒的獨(dú)立性以及規(guī)則適應(yīng)能力問(wèn)題，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)為此制定相應(yīng)的管理措施，嚴(yán)格管理。這既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一個(gè)交代。在孩子處于幼兒階段時(shí)，在現(xiàn)代化的教育背景的影響下，絕大多數(shù)家庭都會(huì)將孩子送到幼兒園接受幼兒教育，從而培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨(dú)立性。這項(xiàng)舉措是引導(dǎo)幼兒身心健康全面發(fā)展的必要階段，本文以研究幼兒園學(xué)前教育對(duì)孩子規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)的角度著手研究，從不同角度分析幼兒園對(duì)孩子的學(xué)前教育規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)的作用以及相關(guān)策略方法，以為學(xué)前幼兒提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）針對(duì)性講解，利于學(xué)生理解

傳統(tǒng)上課模式由于班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生在上課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)很多不理解的問(wèn)題，但是通常在課堂上老師不能打斷上課的節(jié)奏去為這些學(xué)生做出特定的講解，往往都是選擇課后有時(shí)間的情況下才去給學(xué)生解答問(wèn)題。但是往往由于人數(shù)過(guò)多，老師沒(méi)有太多精力做到給每一個(gè)學(xué)生做細(xì)致的講解。而信息技術(shù)教學(xué)跟傳統(tǒng)上課方式不同，信息技術(shù)教學(xué)通常都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，通過(guò)舉各種例子，將知識(shí)點(diǎn)以通俗易懂的方式灌輸給學(xué)生，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更好地理解。

（二） 教學(xué)模式多樣，更受孩子喜愛(ài)

信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)情景豐富多彩，利用信息技術(shù)去講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容就像放電影一樣，不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到枯燥乏味。其次信息技術(shù)教學(xué)在內(nèi)容上更加精煉，每一個(gè)點(diǎn)都能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生作出全面分析，便于學(xué)生更好地理解，消化吸收。而傳統(tǒng)的授課模式較為單一，很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)，都是老師一層一層地給學(xué)生分析，由淺入深地講解。但是并無(wú)法做到像信息技術(shù)教學(xué)那樣全面直觀。所以有效利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的幫助是很大的。

二、幼兒身心衛(wèi)生安全

幼兒園是孩子的啟蒙階段，家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園進(jìn)行啟蒙教育，除了教育之外，也對(duì)孩子的各項(xiàng)安全問(wèn)題格外關(guān)注。而食品安全和身心安全問(wèn)題無(wú)疑是其中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，學(xué)校對(duì)幼兒的身心衛(wèi)生安全影響是現(xiàn)階段最大的因素。為了幼兒的食品安全和身心安全問(wèn)題，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)為此制定相應(yīng)的管理措施，嚴(yán)格管理。這既是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的一個(gè)交代。

制定合理的工作人員安排，可以使工作進(jìn)行得更加有效率。食堂里邊工作的內(nèi)容種類(lèi)繁多，每一個(gè)崗位安排好相應(yīng)的工作人員，可以有效避免出現(xiàn)有工作漏做的情況。比如大廚烹飪當(dāng)天所有事物，幫廚需要盡力協(xié)助大廚完成;送餐每一個(gè)樓層都要安排好人手，不能混亂。每天都在自己相應(yīng)的工作崗位，不能隨著自己隨意更改送餐位置;收餐具可以沿用送餐人員配置，在哪個(gè)樓層送餐即在哪個(gè)樓層收餐具;其他的雜活以及每天的值班工作可以采用每周輪換制度。每天安排好人員，一周輪換一次。

合理安排人員，每一個(gè)工作崗位都安排好相關(guān)工作人員，這樣哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題就誰(shuí)負(fù)責(zé)。這樣可以避免工作中出現(xiàn)你推給我，我推給他的情況發(fā)生。有效提高了工作效率，保證每一個(gè)孩子按時(shí)就餐、合理就餐。

為了孩子能夠在學(xué)前教育階段身心健康發(fā)展，除了飲食安全以及規(guī)則適應(yīng)與獨(dú)立性的引導(dǎo)，身心健康也是重點(diǎn)注意環(huán)節(jié)，在幼兒教育過(guò)程中，健全兒童的健康知識(shí)，教育兒童促進(jìn)以及保持健康的方法，培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣以及體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。促進(jìn)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)以及對(duì)陌生人的防范意識(shí)，這些教育內(nèi)容不僅僅關(guān)乎健康，也是對(duì)孩子學(xué)前教育階段培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨(dú)立性的一種試煉行為，要讓孩子在生活中不斷地鍛煉，將意識(shí)逐漸演變成習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園的教育階段是對(duì)幼兒規(guī)則以及獨(dú)立性養(yǎng)成的一個(gè)重要階段，切合新時(shí)代背景下的幼兒教育觀念要求，雖然在培養(yǎng)孩子對(duì)規(guī)則的適應(yīng)能力以及提高孩子的獨(dú)立性的過(guò)程中需要付出大量的耐心與時(shí)間，但是身為幼師的每一員都應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)階段的重要性，畢竟，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育并非是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程。本文就以上觀點(diǎn)作出分析。

參考文獻(xiàn)

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