烏尼其

關(guān)鍵詞：小學語文 閱讀 興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

閱讀教學是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁。課堂上，閱讀教學應(yīng)該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)建和提升。閱讀是語文教學的中心，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。我們?nèi)绾巫龊眯W生的閱讀教學呢？下面是我對閱讀教學的認識和建議。讀應(yīng)貫穿閱讀教學的始終，它不僅是學生搜集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，也是信息處理后反饋表達的形式。語文是一門實踐性很強的課程，語文學習是一個合作探研、縱向發(fā)展的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。閱讀教學的過程，應(yīng)是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學生充分地讀，要讓學生以讀為手段在書中“走幾個來回”。如何讓學生“潛心讀書”呢？針對當前“讀”的現(xiàn)狀，要注意以下幾點：

閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，教學中，要構(gòu)建“我——你”的師生關(guān)系。在閱讀教學中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀教學過程應(yīng)是學生、教師和文本之間對話、交流的過程，教師要研究學生在課堂上生機勃勃、活力無限的學習活動，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的閃光點，使其樹立參與學習的信心。在新的閱讀教學過程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學民主、互相尊重、互相信任，閱讀教學的過程應(yīng)是學生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成、情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進行有效的對話、交流呢？

一、利用教室的整體環(huán)境，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報抄寫、貼紙、繪圖等學生熟悉喜愛的故事、童話、圖形，讓學生常常對其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性。

二、關(guān)注學生的閱讀情緒

學生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說后問再議，積極參與學習。如教學《一定要爭氣》中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末考試平均成績才45分。校長很生氣，決定讓他退學，后來經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過努力，各科成績都不錯，數(shù)學還考了100分。最后成為一位著名的生物學家。說到這里，教師應(yīng)結(jié)合實際讓學習力不從心的學生得到啟發(fā)，激勵學生敢于閱讀、敢于發(fā)言，學生沒有了緊張、畏懼心理，自然而然投入了閱讀學習中;同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

三、注意挖掘文本內(nèi)蘊，提高閱讀效果

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國小學語文教學研討會上也多次強調(diào)：教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，教師應(yīng)注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊，讓學生直接面對文本，認真地讀，充分地讀，用心地讀，用心去感悟。如教學《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”第一個“鳥的天堂”為什么加引號而第二個不加引號？它們各是什么意思？這時教師應(yīng)該引導學生聯(lián)系全文，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼;第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。這樣既加深了學生對課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了學生的思維能力。教師加強對文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導學生自己探究文本，抓住重點難點，對課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動學生參與閱讀的主動性和積極性，在實踐中不斷提高語文能力。

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，我們小學語文課堂教學要走向高效課堂就必須以激發(fā)學生的學習興趣為導向，開啟學生智慧，放飛學生的思維，讓學生在課堂上盡情展示精彩，充分彰顯學生的個性，使學生始終感到自己是“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”，這樣語文課堂才能煥發(fā)生命活力。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平

閱讀訓練的第一個重要之處就是可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。在語文教學中，教師讓小學生做閱讀訓練，讓小學生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而主動地提高閱讀量，積極參加閱讀訓練，掌握更多的字詞句和語法，加大閱讀理解能力。相比較傳統(tǒng)課堂教學那種生硬、強制的方式來說，培養(yǎng)學生的閱讀興趣顯然更具合理性，是學生語文能力提高的重要保障。以閱讀興趣為引導，將正面的、恰當?shù)淖x物呈獻給學生，這是提高語文閱讀能力的有效措施。

五、提升語文素養(yǎng)，并激發(fā)想象力

對于培養(yǎng)學生的想象力，則必須以學生理解能力、領(lǐng)悟能力的提高為前提。進行閱讀訓練的意義就在于可以讓學生對各類常用的字詞句、語法、句式等有更好的理解，對于語文閱讀材料的主題思想、內(nèi)涵意義也會有透徹的了解，這往往會激發(fā)學生對讀物闡述的故事、情境的聯(lián)想和思考。比如，灰姑娘的童話故事，孩子們首先要能準確領(lǐng)會故事的內(nèi)容和意境，然后才會在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想的畫面，這就是想象力的激發(fā)。小學生的思想是非?；钴S的，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲。閱讀理解能力的提升就是孩子產(chǎn)生想象力、鍛煉聯(lián)想能力的起點。強化語文閱讀訓練，激發(fā)孩子的理解力和想象力，有利于讓小學生在各科目的學習過程中透徹領(lǐng)悟原理和技巧，掌握學科中心和規(guī)律，達到舉一反三、事半功倍的學習效率。

六、調(diào)節(jié)教學節(jié)奏，優(yōu)化課堂氛圍

小學生的自律性較差，授課節(jié)奏容易產(chǎn)生變化。教師鼓勵學生進行語文閱讀，就是要借此來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學生保持在最佳狀態(tài)。當老師在教學中發(fā)現(xiàn)學生舉止不安分、有小動作的時候，不妨安排一個閱讀任務(wù)，讓學生對課文中的某一段落進行閱讀，找到其中的一些語法修辭。比如，在新課文中，讓學生找到某一段文字中使用了比喻、排比、頂針或其他的某種語法、修辭，然后鼓勵大家發(fā)言介紹自己的發(fā)現(xiàn)。這個過程中，學生的注意力會不由自主地放到需要閱讀的段落中，去尋找段落中到底有哪些語法和修辭。這個積極思考的過程就是閱讀鍛煉的過程，也是激發(fā)學生思考和想象力的過程，更是讓學生專注課本內(nèi)容、認真聽講、停止小動作或散漫情緒的有效嘗試。

我們要構(gòu)建以學生為主體的、突出語感、質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學模式。目前質(zhì)疑問難、合作探究的閱讀教學模式占著重要的地位。閱讀教學過程中的自我建構(gòu)還包括學生的情感、態(tài)度和價值觀的自我建構(gòu)，首先要培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑，促進多維思考。