薛歡 楊能勛

摘 要：目前，我國(guó)的高中教育存在勞動(dòng)教育缺失的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)校教育中忽略勞動(dòng)教育的現(xiàn)象，本文對(duì)高中物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的方式進(jìn)行探討，對(duì)在物理教學(xué)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育的方式進(jìn)行思考。文章就勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了概述，闡述在高中物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的必要性，并提出了在高中物理教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的方式。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;物理教學(xué);教學(xué)方式

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)2018年研究生教改研究項(xiàng)目（No. YDYJG2018030）;延安大學(xué)2018年中學(xué)物理教師卓越人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)項(xiàng)目.

作者簡(jiǎn)介：薛歡（1997—），女，延安市延安大學(xué)，碩士研究生在讀。

楊能勛（1972—），男，延安市延安大學(xué)，副教授。

一、我國(guó)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程

我國(guó)的勞動(dòng)教育課程在其70多年的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷了探索、特殊發(fā)展、革新、深化和新時(shí)代構(gòu)建五個(gè)階段[1]。在探索階段，黨中央提出了要在學(xué)校增設(shè)生產(chǎn)勞動(dòng)課程，在中學(xué)增設(shè)實(shí)習(xí)課，許多學(xué)校在這一時(shí)期創(chuàng)辦了教學(xué)工廠和實(shí)驗(yàn)園地。在這一階段，國(guó)家將勞動(dòng)教育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)體系中，并強(qiáng)調(diào)教育要與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。特殊發(fā)展時(shí)期的勞動(dòng)教育是基于“上山下鄉(xiāng)”這一歷史背景所提出的，這一時(shí)期的勞動(dòng)教育更偏重于體力勞動(dòng)。革新時(shí)期是在改革開(kāi)放之后，教育部在其所出臺(tái)的文件中，均提出要將勞動(dòng)教育貫穿在教學(xué)中，要在智力教育之外培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神的要求。自此，勞動(dòng)教育成為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分;勞動(dòng)技能作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分也被正式寫(xiě)入教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)中予以落實(shí)。2000年之后，勞動(dòng)教育課程正式進(jìn)入深化時(shí)期。這一時(shí)期，國(guó)家進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感，進(jìn)一步重視勞動(dòng)技術(shù)教育的發(fā)展，勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)從理念到具體行動(dòng)的變革。新時(shí)代勞動(dòng)教育的建構(gòu)首先由習(xí)近平總書(shū)記在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上提出：要將勞動(dòng)教育納入全方位的育人教育體系，大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，要求加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系[2]。2020年7月，教育部制定的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要在學(xué)科專(zhuān)業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的科學(xué)態(tài)度、效率觀念和創(chuàng)新精神;要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率[3]。在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑之一。

二、高中物理教學(xué)融入勞動(dòng)教育的必要性

目前，高中生缺乏勞動(dòng)教育，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，存在勞動(dòng)意識(shí)薄弱的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象被很多學(xué)者重視。為了使學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的教育目的的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。

（一）實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的需要

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。在物理學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，不僅結(jié)合了物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，更能夠在課堂教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)品格進(jìn)行培養(yǎng)，更好地促進(jìn)多重教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有利于學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)向生產(chǎn)、生活中遷移;學(xué)會(huì)一定的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活、知識(shí)與應(yīng)用的連通;增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出的課程目標(biāo)，也是在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施勞動(dòng)教育的基本要求。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校教育著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力教育和體育教育，但輕視甚至忽略了對(duì)學(xué)生的美感教育和勞動(dòng)教育。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，將學(xué)習(xí)成績(jī)提高是學(xué)生的義務(wù)，對(duì)孩子的要求是“把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，其他的事情不用操心”。這樣的要求間接導(dǎo)致了許多中學(xué)生缺乏生活自理能力，甚至無(wú)法掌握基本的生活技能，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到負(fù)面的影響和作用。

我國(guó)教育部門(mén)提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。其中強(qiáng)調(diào)了要將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，教育不能脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，并且表明勞動(dòng)教育在整個(gè)五育并舉教育體系中具有重要地位。因而，在除去必要的勞動(dòng)教育課程之外，還必須將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。物理學(xué)的發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，使工業(yè)、農(nóng)業(yè)、通信等各個(gè)領(lǐng)域都有了長(zhǎng)足的發(fā)展，改善了人們的生活條件。學(xué)好物理不僅僅是學(xué)會(huì)物理學(xué)的基本物理概念，還要將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。中學(xué)物理教師在教會(huì)學(xué)生物理學(xué)基本概念之外，還應(yīng)教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)和真諦。

（三）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

學(xué)校教育的任務(wù)不僅在于傳道授業(yè)解惑，更在于促進(jìn)學(xué)生品德的形成與發(fā)展。德育是學(xué)校教育中極其重要的組成部分，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人是每一位教育工作者都在認(rèn)真思考的問(wèn)題。勤勞勇敢是中華民族的精神所在，教師在教學(xué)中也要為學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大”的觀念。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成與發(fā)展的重要階段，在物理教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成“勞動(dòng)就是幸福”的勞動(dòng)觀念十分重要，對(duì)于學(xué)生的品德發(fā)展具有良好的意義。

三、高中物理教學(xué)融入勞動(dòng)教育的方式

（一）發(fā)揮教師的示范引導(dǎo)作用，使學(xué)生形成勞動(dòng)觀念

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)本身就是動(dòng)手操作的過(guò)程，也就是一種勞動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在分組實(shí)驗(yàn)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。結(jié)合中學(xué)生的心理特征來(lái)看，高中生心理發(fā)展還不夠成熟，需要教師的正面引導(dǎo)，以形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。因此，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)該為高中生做正面的示范引導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念。

新頒布的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，在必修環(huán)節(jié)中設(shè)置了21個(gè)需要學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)[4]，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。在進(jìn)行結(jié)合勞動(dòng)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師需要以身作則，充分發(fā)揮引導(dǎo)示范作用。比如說(shuō)在完成物理實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)儀器的整理、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生打掃等后續(xù)工作需要學(xué)生自主完成。但是，由于目前的中學(xué)生缺乏勞動(dòng)觀念，很多學(xué)生存在這些事情是由清潔人員處理的錯(cuò)誤觀念，不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的收尾工作。因此，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要把“歸納、整理實(shí)驗(yàn)儀器”作為實(shí)驗(yàn)操作的一部分，引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后自主收納實(shí)驗(yàn)儀器，做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等整理工作，并由小見(jiàn)大，步步推進(jìn)，使得學(xué)生在日常生活中也能夠養(yǎng)成隨手打掃桌面的勞動(dòng)習(xí)慣。這樣的教學(xué)設(shè)置不僅促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)觀念的發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（二） 深入挖掘教材中的勞動(dòng)教育素材

依據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》所編寫(xiě)的新版高中物理教材[4]中蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)教育素材，但是這些素材在教材中并不是以欄目或者活動(dòng)的方式呈現(xiàn)的，而是零散地分布在教材的各個(gè)部分。這也從側(cè)面說(shuō)明了教師不僅可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，還能夠在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中隱性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念的教育。

2019人教版高中物理必修一中含有許多有關(guān)勞動(dòng)教育的素材，筆者通過(guò)對(duì)這些素材進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，這一教材中的很多插圖、實(shí)例等是各行各業(yè)的勞動(dòng)者的勞動(dòng)過(guò)程或者實(shí)際勞動(dòng)成果。在教材的拓展部分“STSE”環(huán)節(jié)中，也存在很多涉及勞動(dòng)教育的插圖和案例，比如教材第32頁(yè)的“STSE”部分的圖1.4-4（如下圖所示），展現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)者精致的勞動(dòng)成果，這對(duì)于學(xué)生理解勞動(dòng)對(duì)于人類(lèi)歷史發(fā)展變化起到的作用有著重要的意義，使物理學(xué)學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合有例可循。

以“相互作用——力”一節(jié)為例，在教學(xué)過(guò)程中教師向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么有時(shí)候手?jǐn)Q不開(kāi)的瓶蓋，包一圈毛巾就可以擰開(kāi)呢？這一過(guò)程使用了什么樣的原理呢？與學(xué)生共同分析后得出結(jié)論：借助毛巾加大手與瓶蓋的接觸面積，實(shí)質(zhì)上是增大了摩擦力，從而能打開(kāi)瓶蓋。設(shè)置這樣的問(wèn)題，目的在于結(jié)合教材與生活實(shí)例，使學(xué)生在日常勞動(dòng)過(guò)程中也能巧借物理原理提高勞動(dòng)技巧，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力與勞動(dòng)能力。

（三） 利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”，這句話反映了科學(xué)探索與發(fā)展歷程的艱辛曲折。

新版本的高中物理教材立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，涵蓋物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能僅局限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，只教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方法，比如討論法、演示法、角色扮演教學(xué)法等等，并加入物理學(xué)史教學(xué)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。將這些新的教學(xué)方法引入物理學(xué)科，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

討論法是物理教學(xué)的一種基本方法。在實(shí)驗(yàn)課中使用討論法，教師與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)所采用的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，討論目前使用的實(shí)驗(yàn)方法有哪些不足和需要改進(jìn)的地方，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，能夠發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勞動(dòng)能力。在物理規(guī)律和物理概念的教學(xué)中可以采取角色扮演教學(xué)法，學(xué)生扮演在物理規(guī)律或概念提出過(guò)程中產(chǎn)生重要推動(dòng)作用的科學(xué)家，體會(huì)理論或概念發(fā)展過(guò)程的艱辛。比如在“牛頓第一定律”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考，了解當(dāng)時(shí)亞里士多德和伽利略進(jìn)行了什么樣的實(shí)驗(yàn)，牛頓在探究牛頓第一定律的過(guò)程中通過(guò)什么樣的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律等，與科學(xué)家們進(jìn)行跨時(shí)空的對(duì)話與辯論。這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生了解科學(xué)家在探究定律的過(guò)程中所付出的勞動(dòng)，也能使學(xué)生體會(huì)到每一條物理規(guī)律、物理概念的發(fā)現(xiàn)與提出從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的。這樣的教學(xué)方式也可以使學(xué)生更好地理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，體會(huì)科學(xué)家的勞動(dòng)過(guò)程，從而形成“科學(xué)發(fā)現(xiàn)來(lái)源于日常生活中的觀察與勞動(dòng)”的勞動(dòng)觀念，并能夠深刻理解“勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)本身”的內(nèi)涵。教師在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用物理學(xué)史，可以使學(xué)生明白勞動(dòng)的意義，幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞的品德、勇于探索的勞動(dòng)品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

（四）合理利用課外活動(dòng)，讓學(xué)生在作業(yè)與實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的意義

物理學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)物理不能僅拘泥于課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，還要將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。2019人教版高中物理必修一教材中的很多習(xí)題都提到了生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象和勞動(dòng)成果，這樣的習(xí)題設(shè)置能夠使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到物理知識(shí)在生活中有很大的應(yīng)用范圍，從而讓學(xué)生理解生活中許多常用的物件的發(fā)明都離不開(kāi)物理學(xué)知識(shí)，都是勞動(dòng)工作者以物理學(xué)知識(shí)作為媒介，在付出勞動(dòng)后得到的勞動(dòng)成果。

物理作業(yè)的形式多種多樣，不僅是習(xí)題，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，還可以是在課后開(kāi)展探究性活動(dòng)、布置科技小論文等。這樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，還提升學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性勞動(dòng)的積極性。比如，教師可以更多地布置一些課外動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)勞動(dòng)對(duì)于物理學(xué)知識(shí)發(fā)展的意義，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，也能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

總之，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育離不開(kāi)勞動(dòng)教育，而學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)離不開(kāi)教育實(shí)踐?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，如何在物理學(xué)科教學(xué)中融入勞動(dòng)教育是目前中學(xué)物理工作者所面臨的難題之一。因此，物理教師在工作中應(yīng)該積極探索將勞動(dòng)教育與物理學(xué)科融合的路徑與方法，以求發(fā)揮出物理學(xué)科的育人價(jià)值，為培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

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