布和利希汗·加帕爾

摘要：教學(xué)理念指導(dǎo)了教學(xué)工作的方向，生活化教學(xué)的理念符合新課標(biāo)的要求，將教學(xué)與生活有效結(jié)合在一起，有助于提高初中物理的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

隨著新課程改革的不斷深入推進和持續(xù)發(fā)展，關(guān)于如何提高課堂教學(xué)的有效性和質(zhì)量以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為教學(xué)工作者和專家學(xué)者們亟待解決的課題。新課標(biāo)進一步指出要將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，突出教學(xué)的實踐性。這與陶行知先生提出的“生活即教育”理念不謀而合。用“生活即教育”理念指導(dǎo)初中物理教學(xué)工作，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，將物理教學(xué)放入生活化的場景中，讓學(xué)生在其中探究物理知識，能夠進一步提高物理教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、構(gòu)建生活化物理課堂

物理是一門比較抽象的學(xué)科，對于初中生來說存在一定的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建生活化情境物理課堂，借助于身邊常見的事物，講解物理知識、物理規(guī)律，達到事半功倍的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)初中物理《運動的快慢》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放一個機車比賽視頻。賽車是很多初中生都很喜歡的一項運動，他們對于這項運動比較熟悉。在觀看這個視頻的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一種熟悉感，沉浸在生活化場景中，對運動的快慢知識進行深入思考。教師結(jié)合這個視頻內(nèi)容對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生通過直觀地觀看、感受，理解物體運動快慢的比較方法。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻中給出的數(shù)據(jù)，包括比賽距離，每輛賽車的起步時間、到達終點的時間，運用速度計算公式，計算出每輛賽車的速度。在視頻中，一輛機車始終做勻速直線運動，而另一輛機車則做變速曲線運動。將生活化場景與物理知識結(jié)合起來，學(xué)生的注意力更加集中，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生講解直線、曲線運動的本質(zhì)區(qū)別，以及直線勻速運動、變速曲線運動的規(guī)律。學(xué)生對于各種運動方式的運動特征、速度變化特征有更深刻的理解。同時生活化場景提高了物理課程的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生進行自主探索的欲望，增進學(xué)生對于物理知識的理解。

二、提出生活化的問題

教師也可以向?qū)W生拋出一些生活化的問題，與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題讓學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，充分思考，將理論與實踐有效聯(lián)系起來，增強課堂的探究氛圍。初中物理知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系比較緊密，教師可以很容易地找到很多可提問的點，比如：每當(dāng)?shù)搅饲锒竟?jié)，天氣干燥，我們穿毛衣的時候會發(fā)現(xiàn)貿(mào)易摩擦出一些電火花，你能解釋這一現(xiàn)象嗎？又比如：同學(xué)們，你們愛吃油條嗎？你們是否觀察過，油條里面有很多孔洞？你們知道油條是怎么蓬松起來的嗎？又如：將一根黃瓜放在手指上，讓它保持平衡的狀態(tài)，然后我們從平衡點將它切成兩半，這兩半的重量是一樣的還是不一樣的？這些問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，當(dāng)教師拋出這些問題后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)我們的現(xiàn)實生活中到處充滿了科學(xué)探究問題，物理就在我們身邊，這也就是“生活即教育”的根本指向。這些生活化的問題不會讓物理教學(xué)過程很枯燥，而且能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生在尋找答案的過程中也能感受到生活中物理的價值和意義。

三、開展生活化實驗

實驗探究是物理學(xué)習(xí)的重要方法之一。物理的學(xué)習(xí)離不開實驗的支持。物理實驗需要用到實驗道具，需要標(biāo)準的實驗操作步驟，具有標(biāo)準的實驗流程。所有的實驗都應(yīng)該非常嚴謹，不少學(xué)生在做物理實驗時畏首畏尾，不敢大膽操作，害怕?lián)p壞實驗道具，也沒有完整的實驗思路。而在生活即教育理念的指導(dǎo)下，將物理實驗放到生活中，用生活中常見的工具、材料進行物理實驗，開展探究和驗證活動，能夠有效降低學(xué)生心中的緊張感，也有助于學(xué)生找到實驗思路，充分思考，提高實驗效果。同時，應(yīng)用生活中的材料開展實驗還有助于彌補學(xué)校實驗道具的不足。例如，關(guān)于壓力的物理實驗。實驗?zāi)康模嚎疾閴毫Υ笮〉挠绊懸蜃印嶒炂鞑模鹤⑸淦骱蛙浂认嗤南鹌ぁ嶒炦^程：教師手拿橡皮，放置在注射器的兩個端口，第一次操作時，雙手用力，使橡皮擠壓注射器，然后松開雙手，觀察情況;第二次實驗單手積壓橡皮，之后換另一只手將，輕輕用力橡皮放置在注射器一端，觀察情況。學(xué)生們觀察這兩次實驗的壓力作用情況。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在第一次操作時，注射器的兩端，一端扎進橡皮（針頭端），一端脫落;而第二次操作則使得兩只橡皮都扎進了注射器，用力大的一只扎的更深。這個物理實驗應(yīng)用生活中常見的道具驗證了壓力的影響因素，將抽象的物理實驗簡單化，也降低了物理實驗的神秘感，有助于學(xué)生發(fā)展實驗探究思維，提高動手能力。

結(jié)語

生活化教學(xué)在初中物理課堂上能夠發(fā)揮出積極作用，既帶給學(xué)生學(xué)習(xí)上的親切感，也能夠增強學(xué)生對抽象物理知識的理解，從生活化的視角解決實際生活中的問題，從而幫助學(xué)生切實提高物理的綜合應(yīng)用實力。本文簡要介紹了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，說明了初中物理生活化教學(xué)與新課程標(biāo)準的關(guān)系，并對初中物理生活化教學(xué)實踐策略進行深入探討，以期起到拋磚引玉的作用，提高孩子們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，逐步提高其綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[2]楊興輝.核心素養(yǎng)視角下初中物理高效課堂的有效構(gòu)建[J].新課程，2021（50）：177.