孫慶超

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助學(xué)生儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)理念、提高數(shù)學(xué)能力、獲得數(shù)學(xué)快樂(lè)。在此背景下，教師有必要基于學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，全面提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性;強(qiáng)化學(xué)生能夠通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)規(guī)律等進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)并非是單純的理論概念性知識(shí)教學(xué)，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，需要及時(shí)融入生活才能形成良好的理解與感知，需要教師在教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)及時(shí)融入到日常教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能真正讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用[1]。核心素養(yǎng)理念是新課程改革提出的重要教育教學(xué)思想，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，也能真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)發(fā)展，是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他課程打好基礎(chǔ)的重要部分。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概述

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展必不可少的品格以及關(guān)鍵能力。小學(xué)這一階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及到的內(nèi)容較多，像是數(shù)感、空間觀念、符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力、幾何直觀、運(yùn)算能力、模型思想、推理能力等[2]。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生整個(gè)成長(zhǎng)階段而言十分重要，是學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，數(shù)學(xué)課程本就是學(xué)生學(xué)習(xí)三大主課程之一，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，真正將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，必要的時(shí)候讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）應(yīng)用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要想有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以在實(shí)踐期間應(yīng)用趣味教學(xué)法來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，立足于小學(xué)生愛(ài)玩這一天性來(lái)為學(xué)生打造有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠全身心投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及自覺(jué)性自然能夠得以提升，這不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思維的發(fā)展，是有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)的重要手段[3]。

例如，教師在進(jìn)行“幾何”知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，即可在課堂上為學(xué)生組織一個(gè)趣味的“剪片游戲”，在課堂上要求學(xué)生按照不同形狀的特征，以剪紙的方式剪出來(lái)，這樣就能讓學(xué)生在趣味實(shí)踐體驗(yàn)中更好地把握?qǐng)D形特征，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，從而真正實(shí)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）開(kāi)展有效的合作探究

首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在進(jìn)行小組分組的基礎(chǔ)之上，明確每個(gè)具體成員的具體的任務(wù)，并且要對(duì)每個(gè)小組的組長(zhǎng)提前進(jìn)行培訓(xùn)，使組長(zhǎng)充分發(fā)揮其統(tǒng)籌安排整個(gè)小組活動(dòng)任務(wù)這樣的作用。只有這樣，才能夠有效地促使小組合作探究式學(xué)習(xí)效率的全面提升。其次，學(xué)生在進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮好自己的組織者、幫助者、引導(dǎo)者的作用。例如，教師應(yīng)該走到各個(gè)小組當(dāng)中，去了解學(xué)生目前的合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并幫助學(xué)生分析當(dāng)前在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所遇到的突出的問(wèn)題，為學(xué)生提供一些解決問(wèn)題的思路和辦法等。

例如說(shuō)，在《長(zhǎng)方體和正方體》這一內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的理解，并通過(guò)小組之間的合作交流，探討長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)。之后，教師則在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)之上展開(kāi)講解，補(bǔ)充學(xué)生所沒(méi)有提及的內(nèi)容。借助這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既鍛煉了自身的合作探究能力，更是實(shí)現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加透徹的了解，也有效培養(yǎng)了自身的數(shù)學(xué)思維。

（三）優(yōu)化訓(xùn)練提升學(xué)生的探究能力

探究能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，小學(xué)生年紀(jì)小，注意力難以集中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)活動(dòng)的意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以培養(yǎng)學(xué)生為課堂主體，讓他們自主控制學(xué)習(xí)速度，提高探索能力。

例如，在教授矩形和矩形相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生收集一些與課堂下主形狀和方形相關(guān)的材料，如長(zhǎng)方形桌子、方形魔方、方形粉筆盒等。其次，在課堂上，讓學(xué)生舉個(gè)例子，然后提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，比如讓他們比較黑板表面的方形和粉筆表面的方形，然后比較教室門(mén)的表面積和教室門(mén)的大小。教師可以讓學(xué)生使用專(zhuān)業(yè)的工具來(lái)測(cè)量?jī)烧叩拈L(zhǎng)度和寬度，然后根據(jù)教材中提供的公式進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算結(jié)果后比較大小。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)活動(dòng)過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)要點(diǎn)、知道哪些生活常識(shí)，以及如何應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題等。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師要尤其重視學(xué)生核心素養(yǎng)、尋找合適的契機(jī)，根據(jù)實(shí)際生活情況展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的特質(zhì)，保證學(xué)生挖掘出數(shù)、形之間存在的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的收獲。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透教學(xué)核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新，全面調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

例如，在教授分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些圖形材料，并向?qū)W生展示圖形，以幫助學(xué)生理解課堂上分?jǐn)?shù)的概念;然后解釋圖形變化的加減法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字感和幾何直觀素養(yǎng)。在練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的練習(xí)，不局限于所講解過(guò)的練習(xí)類(lèi)型。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)及價(jià)值，在課程實(shí)踐期間采用趣味教學(xué)方式來(lái)有效提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)方法，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而真正有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好保障，同時(shí)做好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃少榮.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略[J].教育藝術(shù)，2020（08）：50-51+53.

[2]張玥.數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（08）：186.

[3]王秉杰.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（03）：249.