何茂霞

摘要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高越來越受重視。但是，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及思維能力等不足，導(dǎo)致他們對于抽象知識的理解存在一定難度，對知識的應(yīng)用效果也不夠理想，影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。對此，文章首先分析了影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的具體因素，然后提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提高策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)不僅多，而且復(fù)雜程度進(jìn)一步增加，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，增加了學(xué)生對該學(xué)科的抵觸心理，這對教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了極大影響。為了徹底改變此種教學(xué)困境，教師應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，努力探索更多優(yōu)化性的教學(xué)思路與路徑，從而真正為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支持，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提高的同時，自然也能夠達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的因素分析

通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的分析發(fā)現(xiàn)，其中仍存在較多影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的因素，具體體現(xiàn)在如下幾方面：首先，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)與目的。目前，不少初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都沒有明確自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)動力與目的，在盲目的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的效率較低，無法對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效掌握。其次，一部分初中數(shù)學(xué)教師在授課中，缺乏對創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂依然被陳舊教學(xué)手段所包圍，無法幫助學(xué)生理解教師所講內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提升十分緩慢。最后，師生關(guān)系不夠和諧。對于初中生來說，他們只有在發(fā)自內(nèi)心喜歡、認(rèn)可教師時，學(xué)習(xí)的興趣才會比較濃厚。但就實(shí)際的教學(xué)來看，不少教師受到傳統(tǒng)師生關(guān)系的影響，在日常教學(xué)中缺乏與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的意識，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也導(dǎo)致教師無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有一個精準(zhǔn)把握，最終會導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率比較低下。因此，針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的各種問題，教師只有一一分析與突破，才可以逐步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效策略

1、積極課堂提問

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不少教師都會對課本中的知識點(diǎn)詳細(xì)講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到重點(diǎn)目標(biāo)。而通過實(shí)施課堂提問，教師可以圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容來說設(shè)計難度適中、目標(biāo)明晰的問題，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的熱情，從而全身心投入課堂教學(xué)中，為學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)奠基。比如在教學(xué)“一次函數(shù)”一課時，在具體授課之前，教師可以向?qū)W生設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固類的問題，以此來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，并由此自然而然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)中。如“你們對一次函數(shù)的印象有哪些？”在學(xué)生回答之后，教師再借助圖像對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生對一次函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行說明，進(jìn)而讓學(xué)生對一次函數(shù)的基本特征進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

2、運(yùn)用情境教學(xué)法

數(shù)學(xué)本就是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，教師如果僅在課堂中講解理論知識，會出現(xiàn)學(xué)生無法理解的情況，長時間使用必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。為了確保該類問題不再持續(xù)保持，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，做好對情境教學(xué)法的運(yùn)用，尤其是生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來為學(xué)生打造更加生動、有趣的數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。比如在教學(xué)“銳角三角函數(shù)”一課時，在正式授課時，教師可以圍繞生活實(shí)例來授課，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，教師圍繞學(xué)校旗桿高度設(shè)問：再不測量的情況下如何得到旗桿的高度？之后，鼓勵學(xué)生自由討論，探尋解決問題的有效方法。緊接著，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生了解問題的解決與正午十二點(diǎn)旗桿的影子有一定關(guān)聯(lián)。雖然演練也可以達(dá)到對問題的解決，但要想幫助學(xué)生理順解題的整個思路，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)據(jù)化思維融入問題解決過程中，從而促進(jìn)教與學(xué)任務(wù)的順利完成。

3、合理使用信息化教學(xué)手段

近年來，隨著課堂教學(xué)效率提高越來越受重視之后，不少教師都開始注重對信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，但是也存在濫用信息技術(shù)的問題，導(dǎo)致教學(xué)的重難點(diǎn)不突出，無法為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供服務(wù)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，并圍繞重難點(diǎn)做好合理設(shè)計，以真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。比如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，由于涉及到了圖形運(yùn)動的知識，學(xué)生理解有一定困難。因此，教師可以借助多媒體的動態(tài)演示功能，在演示中讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)變化、圖形的中心對稱等知識，讓圖形運(yùn)動的可視性不斷提高，這樣就可以深化學(xué)生對這部分知識的感知與理解效果。而且動態(tài)的教學(xué)可以更好吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高意義重大，數(shù)學(xué)教師應(yīng)持續(xù)探索影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的各個因素，在創(chuàng)新教學(xué)理念的引導(dǎo)下，引入與學(xué)生學(xué)習(xí)特征和需求完全相符合的課堂提問、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及信息技術(shù)等創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

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