趙維

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒的興趣愛好、發(fā)展水平，有目的地進(jìn)行班級、幼兒園公共空間的合理布局，創(chuàng)設(shè)不同區(qū)域環(huán)境，投放相應(yīng)活動(dòng)材料，使幼兒能按照自己的意愿和能力選擇區(qū)域，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是幼兒自主游戲能力培養(yǎng)的最佳場所和最好途徑。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);幼兒;自主游戲;能力培養(yǎng)策略

引言

在自主游戲的過程中，在為幼兒提供各種所需要的物質(zhì)材料的基礎(chǔ)上也要積極豐富幼兒的認(rèn)知與技能經(jīng)驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)幼兒在自主游戲中更好地與游戲當(dāng)中的角色、情景進(jìn)行互動(dòng)，使得幼兒的創(chuàng)造欲望在游戲中得到滿足。教師在游戲過程中對幼兒進(jìn)行觀察，如幼兒存在困難，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整角色，以半?yún)⑴c的形式給予幼兒積極的引導(dǎo)與支持;當(dāng)游戲設(shè)計(jì)過于簡單的時(shí)候，教師要立足于豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)與啟迪幼兒想象力，適時(shí)引導(dǎo)幼兒調(diào)整游戲結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

一、自主性游戲活動(dòng)初期的價(jià)值判斷與矛盾解決

正如上述所述，自主性游戲活動(dòng)生成內(nèi)容的選擇和創(chuàng)造需要立足于幼兒自身的興趣以及學(xué)習(xí)生活的需要。幼兒教師對于活動(dòng)開展的選擇及創(chuàng)造需要在充分考慮并激發(fā)幼兒興趣的基礎(chǔ)之上判斷其是否符合如今的教育理念，是否有利于推動(dòng)幼兒的成長發(fā)展，也就是說，需要對自主性游戲活動(dòng)生成效果進(jìn)行價(jià)值判斷。具體來講，就是其是否能夠幫助幼兒提高完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和水平，使其從中獲得一定日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的積累，并可以將這一經(jīng)驗(yàn)用于對日常生活實(shí)踐的指導(dǎo)當(dāng)中。

二、觀察游戲情境，解讀幼兒游戲狀態(tài)

任何一個(gè)行為都不是無緣無故發(fā)生的，幼兒的游戲行為也不例外。教師在對兒童游戲行為進(jìn)行觀察的時(shí)候，需要結(jié)合游戲發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和游戲伙伴等多種因素，才能更好地理解兒童的各種行為。例如，在不同的情境下與不同的伙伴進(jìn)行游戲時(shí)，兒童所表現(xiàn)出的游戲行為也不盡相同，教師可仔細(xì)觀察這些行為的相同與差異，進(jìn)一步解讀兒童在與不同的人交往時(shí)的不同方式與交往狀況。在不同情境下，兒童不同的情緒反應(yīng)也是對當(dāng)下游戲中某一因素的反映，同時(shí)也是對兒童當(dāng)下狀況的映射。如，兒童對待別人不同意見的語態(tài)和神情、被拒絕后的態(tài)度和反應(yīng)等;兒童在游戲中對于自己知道的事情，會(huì)默認(rèn)為其他小朋友也知道，這是幼兒時(shí)期兒童以自我為中心所導(dǎo)致的;對伙伴提出不同意見時(shí)，幼兒可能并不會(huì)因?yàn)槭虑楸旧聿抛龀鰶Q定，而是根據(jù)關(guān)系的親疏來做決定，這也表明了幼兒的邏輯思維和客觀性評價(jià)發(fā)展水平較低。教師通過對幼兒游戲情境以及幼兒游戲狀態(tài)的觀察和解讀，進(jìn)一步了解幼兒的心理和行為狀態(tài)，促進(jìn)幼兒在自主游戲中更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、順應(yīng)并激發(fā)幼兒的游戲意圖

以幼兒搭建游戲?yàn)槔?，在搭建游戲中，幼兒不斷迸發(fā)出新的創(chuàng)意并努力付諸實(shí)踐。作為教師，更應(yīng)該支持幼兒的游戲意圖。所以當(dāng)幼兒想搭建大炮，教師滿足了幼兒的游戲意愿，并通過觀察記錄的方式讓幼兒了解大炮的整體結(jié)構(gòu)，更激發(fā)了幼兒設(shè)計(jì)大炮的欲望。當(dāng)幼兒想讓大炮能上下移動(dòng)時(shí)，教師用語言“你們是想讓炮筒可以上下移動(dòng)是嗎？這好像和家里的水井架很像呀！”巧妙提示，從幼兒的角度去理解他們的認(rèn)知沖突，為幼兒探索“炮筒上下移動(dòng)”打下了基礎(chǔ)。這些隱性的順應(yīng)與支持，不僅能激發(fā)幼兒的探索欲望，也為幼兒獲得更加豐富的經(jīng)驗(yàn)提供支持。從“搭建大炮”到后來的“作戰(zhàn)游戲”，這個(gè)看似簡單的搭建游戲在幼兒主導(dǎo)和教師支持下，不斷發(fā)展、豐富和深化。幼兒每天計(jì)劃著如何搭建“大炮”，并全身心地投入其中;作為教師，在與幼兒的積極互動(dòng)中，傾聽著幼兒游戲時(shí)的話語，幫助他們梳理從游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)，和他們一起體驗(yàn)著成功的快樂，一起探討如何將游戲進(jìn)一步深入，期待著更多的挑戰(zhàn)。從而將自主游戲的目的得以完全實(shí)現(xiàn)。相信，只有“靜待花開”的教師，才能看到真正的“花開”。

四、注重交流分享，反思推進(jìn)游戲

自主游戲是不同的幼兒和幼兒游戲團(tuán)隊(duì)在分別活動(dòng)，他們各自得到的是個(gè)人或小組的經(jīng)驗(yàn)與成果，它需要通過有效的交流分享來使其被全體幼兒所借鑒、所學(xué)習(xí)，教師應(yīng)運(yùn)用各種方法促使幼兒間的有效交流分享，使每個(gè)游戲團(tuán)隊(duì)的有益經(jīng)驗(yàn)為全體幼兒所借鑒。同時(shí)，交流分享也是幼兒大腦對自己活動(dòng)過程的組織、存儲(chǔ)、提取的過程，既是對游戲活動(dòng)的分享，也是反思游戲中出現(xiàn)的問題，共同商討有效的解決辦法，以促進(jìn)下一次游戲順利推進(jìn)的有效策略，是對幼兒記憶能力、思考能力、表達(dá)和表現(xiàn)能力的鍛煉。有效交流分享能更好地鍛煉幼兒的反思能力和提高幼兒自主游戲能力。我們讓幼兒借助教師拍攝的游戲照片、視頻來開展交流分享，這樣幼兒的分享較有序，也能較好地關(guān)注到細(xì)節(jié)，使分享的內(nèi)容更加完整豐富，有效地吸引其他幼兒參與交流。這使有益的經(jīng)驗(yàn)得以推廣，滿足幼兒的成功體驗(yàn);聚焦所遇問題，商討解決辦法，推動(dòng)游戲持續(xù)向前。

結(jié)束語

在現(xiàn)代教育模式改革不斷深入推進(jìn)的背景之下，在對幼兒教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，利用自主性游戲支持幼兒生成活動(dòng)的開展顯現(xiàn)出一定的必要性和積極的意義。所謂自主性游戲活動(dòng)，主要是指立足于幼兒的學(xué)習(xí)和生活興趣，在幼兒教師的統(tǒng)一指揮和領(lǐng)導(dǎo)之下開展的游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)。在這一活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，需要相關(guān)教師能夠時(shí)刻關(guān)注幼兒的反應(yīng)，尤其是產(chǎn)生的變化，并且及時(shí)采用相應(yīng)的改進(jìn)方法，引導(dǎo)幼兒把握事物的本質(zhì)，提高幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。

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