鄧芳麗 呂晨麗

摘要：在幼兒園教育中開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)，是為了以更開(kāi)闊的實(shí)踐區(qū)域，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展更多元化的綜合實(shí)踐，由此以區(qū)域化的實(shí)踐形式使幼兒在突出的主體性活動(dòng)中獲得綜合素質(zhì)的最大化提升。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)中，戶外自主游戲概念已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用。文章針對(duì)幼兒園戶外自主游戲活動(dòng)高效開(kāi)展的策略進(jìn)行了細(xì)致闡述與探討，旨在借助高質(zhì)量的戶外自主游戲點(diǎn)亮幼兒的童年，引導(dǎo)幼兒在繽紛多彩的戶外自主游戲中更好地進(jìn)步、更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外自主游戲活動(dòng);策略研究

引言：

戶外自主游戲是一種以幼兒為實(shí)踐主題的開(kāi)放形式的幼兒園活動(dòng)，其要求幼兒教師充分對(duì)幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行區(qū)域性的開(kāi)發(fā)，將與戶外環(huán)境相適應(yīng)的幼兒園教育目標(biāo)有效融入環(huán)境中以完成區(qū)域的綜合構(gòu)建，為幼兒的實(shí)踐參與提供良好的平臺(tái)。通過(guò)這種方式，幼兒在實(shí)際的戶外自主游戲活動(dòng)參與過(guò)程中能形成更具綜合性的自主實(shí)踐體驗(yàn)，從而得到多方面綜合能力的提升，有效鞏固素質(zhì)教育改革成果，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展[1]。但是在幼兒園教育活動(dòng)中，教師在實(shí)踐中遇到了較多的問(wèn)題，需要在教研工作中切實(shí)做好反思工作，做好教學(xué)策略的研究工作，以此使戶外自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展更具系統(tǒng)性，為幼兒的健康發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

一、開(kāi)放設(shè)計(jì)游戲機(jī)制

幼兒教師應(yīng)在活動(dòng)組織方面做好策略研究工作，通過(guò)組織形式的研究為自主游戲活動(dòng)提供更具體的框架，以此帶動(dòng)幼兒參與體驗(yàn)的定向優(yōu)化，使幼兒真正于過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。這一過(guò)程中，教師應(yīng)先對(duì)戶外自主游戲的游戲機(jī)制進(jìn)行開(kāi)放性設(shè)計(jì)，注重游戲的開(kāi)放性，以此為幼兒的自主體驗(yàn)全方位建立打下重要基礎(chǔ)[2]。

例如，在戶外啟蒙游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展戶外環(huán)境中的環(huán)保模擬實(shí)踐，使幼兒在戶外開(kāi)放的空間中基于環(huán)保主題將自己認(rèn)為符合環(huán)保理念的行為以實(shí)踐的方式體現(xiàn)出來(lái)。這一模擬游戲機(jī)制真正以開(kāi)放性形式使幼兒成了游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)主體，使幼兒能在開(kāi)放性的主題框架下思考，并以編排形式真正參與到游戲活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中。通過(guò)這種開(kāi)放游戲設(shè)計(jì)形式，幼兒能以自主選擇、自主構(gòu)思的方式成為游戲的主角，以此全方位地體驗(yàn)自主游戲的開(kāi)展過(guò)程，從而形成深刻的游戲體驗(yàn)，最終真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人環(huán)保啟蒙意識(shí)的建立。

二、引導(dǎo)幼兒在游戲中自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，確保戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量

幼兒教師為了能夠確保戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒獨(dú)立地進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)，主動(dòng)接觸游戲活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的游戲材料，與此同時(shí)，教師也需要給予幼兒一定的引導(dǎo)，使幼兒可以在戶外游戲的過(guò)程中自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，且能夠在活動(dòng)過(guò)程中達(dá)成共識(shí)。需要特別注意的是，幼兒園戶外游戲活動(dòng)的規(guī)則并不是教師強(qiáng)加給幼兒的，教師無(wú)需規(guī)定幼兒一定需要采取某種游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，但是也不能夠完全忽視這方面的引導(dǎo)。幼兒年齡較小，在設(shè)計(jì)游戲規(guī)則時(shí)可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，此時(shí)就需要教師提供適當(dāng)?shù)膸椭?，而游戲?guī)則的主要建立方式，仍然是由幼兒之間進(jìn)行的討論來(lái)決定的[3]。

例如，幼兒可以通過(guò)初步嘗試設(shè)計(jì)關(guān)于游戲器材的規(guī)則，在活動(dòng)中只要碰到皮球就會(huì)被淘汰，順利到達(dá)終點(diǎn)的獲得冠軍。類似這樣幼兒自主設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則，能夠使得游戲活動(dòng)更加豐富，同時(shí)幼兒園戶外游戲活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量也得到了很好的保障。

三、尊重幼兒在戶外自主游戲中的想象力

幼兒天真爛漫，腦海中蘊(yùn)含著無(wú)窮的奇思妙想，也正因?yàn)槿绱耍變涸趹敉庾灾饔螒蛑兴故境鰜?lái)的想象力異常豐富。但在以往的戶外自主游戲中，不少幼兒教育工作者習(xí)慣于引導(dǎo)幼兒按部就班地按照自己的思路完成游戲，或參與游戲，這便在無(wú)形中抹殺了幼兒的想象力，同時(shí)，也不免帶給幼兒戶外自主游戲“不好玩”“沒(méi)意思”之感，這不利于幼兒戶外自主游戲的展開(kāi)。鑒于此，我認(rèn)為幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)從幼兒想象力豐富的實(shí)際情況出發(fā)，尊重幼兒的主體地位，保護(hù)并鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象力參與到戶外自主游戲之中，這對(duì)于煥發(fā)幼兒的游戲興趣、激發(fā)幼兒的游戲熱情，并在此過(guò)程中充分體驗(yàn)到戶外自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)將產(chǎn)生積極的影響與幫助[4]。

四、做好安全管理，保障幼兒戶外自主游戲的安全

相較室內(nèi)游戲，戶外自主游戲有著寬廣的場(chǎng)地，這在帶給幼兒諸多游戲快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，也潛藏著一定的安全隱患。幼兒年齡小，不能敏銳地感知與判斷危險(xiǎn)，為此，教師便需要時(shí)刻觀察與注意幼兒的行為，做好戶外自主游戲的安全管理，以保障幼兒戶外自主游戲的安全性。這樣幼兒才能更好地享受戶外自主游戲，才能充分感知游戲中的快樂(lè)。

例如，在某次的戶外自主游戲中，幼兒面對(duì)一片空空的土地，熱火朝天地玩起了各種與泥土相關(guān)的游戲。有的用玩具小車?yán)?，有的用泥土堆積城堡，玩得不亦樂(lè)乎。教師則在游戲開(kāi)始之前便向幼兒認(rèn)真強(qiáng)調(diào)，玩耍時(shí)手部會(huì)沾染泥土，所以小朋友一定不能在玩耍時(shí)用手接觸自己的嘴巴或者眼睛，更不能用力揚(yáng)起泥土，因?yàn)檫@樣很容易讓刮起來(lái)的泥土傷害到自己或者身邊其他小朋友。教師強(qiáng)調(diào)之后，也在幼兒參與自主戶外游戲的過(guò)程中嚴(yán)格監(jiān)督，看到有小朋友出現(xiàn)上述不良行為，應(yīng)該及時(shí)制止以引導(dǎo)幼兒規(guī)避這些危險(xiǎn)行為。又如，幼兒園有很多長(zhǎng)長(zhǎng)的、粗粗的繩索，幼兒會(huì)利用這些繩索開(kāi)展、延伸出很多好玩的游戲，像蕩秋千、爬高高、懸空過(guò)大橋，等等。游戲好玩的同時(shí)，教師也應(yīng)提醒幼兒一定要注意自己的安全，蕩秋千時(shí)不能太用力，以免飛得過(guò)高出現(xiàn)危險(xiǎn);爬高時(shí)也必須緊抓繩索，且注意高度，等等。就這樣，幼兒利用幾根繩索既體驗(yàn)到了戶外自主游戲帶來(lái)的快樂(lè)，也切切實(shí)實(shí)保障了自身的人身安全。這樣戶外自主游戲才能順利地開(kāi)展下去，并切實(shí)推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在幼兒園教育實(shí)踐中開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握幼兒的實(shí)踐特征，并在對(duì)以往實(shí)踐的反思基礎(chǔ)上，設(shè)置更具針對(duì)性的教學(xué)策略，真正推動(dòng)戶外自主游戲活動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變與改革，切實(shí)為幼兒搭建更加適宜的平臺(tái)，為其綜合素質(zhì)的發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕，趙曉衛(wèi).幼兒園戶外自主游戲開(kāi)展的思考[J].兒童與健康，2020（10）：30-33.

[2]李香蕓.釋放幼兒天性，讓戶外自主游戲更精彩[J].東方娃娃·保育與教育，2020（09）：66-67.

[3]張蜀芬.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].天津教育，2020（18）：175-176.

[4]唐麗萍.幼兒園戶外自主游戲的安全管理途徑[J].教師博覽，2020，10（15）：75-76.