李瓊景

摘要：我國(guó)擁有上下五千年的豐富歷史文化，作為中華兒女必須對(duì)于歷史知識(shí)有所掌握，對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)也是我們必須接受的教育內(nèi)容。在我國(guó)的教育體系中，在初中階段開(kāi)始對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，那么如何才能有效提高初中歷史教學(xué)的水平？這是需要教育工作者思考的重要問(wèn)題。本文旨在圍繞初中歷史課堂教學(xué)的重要意義及其現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討將導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用到歷史教學(xué)課堂中去的具體舉措，以期顯著提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂;導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計(jì)及使用;研究

引言：導(dǎo)學(xué)案方案設(shè)計(jì)是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，將發(fā)揮學(xué)生的主體地位作為教學(xué)的主要內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以老師為主的教學(xué)模式。在初中歷史課堂教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案教案設(shè)計(jì)法靈活運(yùn)用，能夠起到將歷史知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的作用，幫助學(xué)生更好地理解和掌握歷史文化。

一、初中歷史教學(xué)的重要意義

作為擁有豐富的歷史文化的民族，我們要有文化自信和民族自豪感。這種自信與自豪感源于我們對(duì)于歷史文化的了解和認(rèn)知。歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)就是我們學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的重要途徑。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀史以明志。”對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展歷史教學(xué)，有助于學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道中華民族在歷史的長(zhǎng)河中，經(jīng)歷了怎樣的浮沉才能夠發(fā)展成為今天屹立于世界大國(guó)之林不倒的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。通過(guò)學(xué)習(xí)古代史學(xué)生知道了中華民族形成與發(fā)展的宏偉歷史，從山頂洞人到大清王朝，從盛唐的盛世到清末的衰敗，從漢人建立的大漢到滿族人建立的大清朝，中華民族在這源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史發(fā)展中實(shí)現(xiàn)了民族的融合和發(fā)展，成為了今天擁有五十六個(gè)民族的大國(guó)。

（二）有利于學(xué)生以史為鑒

歷史教學(xué)中呈現(xiàn)的不僅僅是繁榮昌盛得好的一面，也有備受打壓、閉關(guān)鎖國(guó)、固步自封、停滯不前的黑暗時(shí)光。通過(guò)對(duì)這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生以史為鑒，吸取古人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的為人處世積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。尤其是初中階段的學(xué)生到了叛逆期，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定，甚至容易誤入歧途，此時(shí)，老師借助歷史知識(shí)的講解，穿插一些人生的哲理，能夠有效幫助學(xué)生改變心理狀態(tài)，養(yǎng)成健全健康的人格。

二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案從字面意義上看就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案，其主要是將教案和學(xué)案進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)以指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)主體地位為主要內(nèi)容，通過(guò)老師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

三、初中歷史課堂導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及使用研究

將導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式引入初中歷史教學(xué)中能夠促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高自己的歷史文化修養(yǎng)。具體做法如下：

（一）開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案教案設(shè)計(jì)培訓(xùn)

對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，許多老師還相對(duì)較為陌生，學(xué)校要積極組織廣大教師參與導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的培訓(xùn)課程，了解導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的方法、技巧以及課堂教學(xué)實(shí)踐中需要注意的事項(xiàng)，通過(guò)培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教案設(shè)計(jì)技能。

（二）教案設(shè)計(jì)要條理清晰、思路明確

教案的設(shè)計(jì)必須具有很強(qiáng)的指向性和可操作性，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)具有條理清晰、思路明確的特點(diǎn)。將其引入初中歷史教學(xué)，能夠幫助歷史老師更好地進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，保證歷史課堂教學(xué)的方向和目標(biāo)的明確，保障教學(xué)內(nèi)容思路清晰，讓學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握更加清楚明白。

（三）教學(xué)以理性思維為主，切忌感情用事

屈辱的歷史容易激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，容易產(chǎn)生仇視的負(fù)面情緒，利用導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以有效改變這種情況的持續(xù)發(fā)生。老師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生客觀、冷靜地看待一個(gè)歷史事件的發(fā)生和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生理性看待史實(shí)，理智應(yīng)對(duì)歷史上發(fā)生的不平等事實(shí)，切忌感情用事。初中階段的學(xué)生的心智還未完全成熟，對(duì)其情感如果不加以引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，感情用事。尤其是近幾年社會(huì)反日情緒的高漲，因?yàn)榍秩A戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史史實(shí)，學(xué)生對(duì)于日本帝國(guó)主義的仇視情感高漲，不加引導(dǎo)，容易讓學(xué)生做出不冷靜的事。

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，期望學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在初中歷史教學(xué)中，歷史老師借助導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，帶著老師給予的一些問(wèn)題去預(yù)習(xí)并尋找答案，然后通過(guò)預(yù)習(xí)再提出自己的疑惑，在課堂上由老師進(jìn)行講解。通過(guò)這個(gè)過(guò)程的預(yù)習(xí)、思考、提問(wèn)，讓學(xué)生在腦海中將知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力。

結(jié)語(yǔ)：

初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生全面系統(tǒng)接受歷史教學(xué)的起點(diǎn)，在新課改普及的今天，不斷地探索新的教學(xué)方式是幫助提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。將導(dǎo)學(xué)案這一創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)模式引入初中歷史教學(xué)，能夠幫助改變沉悶的歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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