石艷玲

摘要：英語是小學階段的一門重要學科，學生需要在小學進行有效的英語學習，為自身未來在英語領域的持續(xù)成長打下堅實的基礎。教師則要培養(yǎng)學生對英語的語言敏感性，增強學生的英語思維，滲透文化意識。只有實現(xiàn)師生雙方的充分合作，小學英語教學才能以較高的效率達到較好的教學效果。為此，教師應針對小學生的年齡特點，創(chuàng)新課堂教學方式，不斷提高學生學習英語的興趣，讓學生充分融入到精彩紛呈的課堂教學氛圍中。以下就從營造趣味學習情境，運用先進教學技術和創(chuàng)新趣味學習活動三個方面展開討論，以供參考。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;趣味課堂構建

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

趣味課堂的建設與課堂活動的豐富程度息息相關。不過要注意的是，課堂教學不能為了有趣而有趣，必須考慮到教學計劃的完整性，教師必須做好教學預設。只有這樣，趣味活動才能在合適的時機出現(xiàn)并發(fā)揮作用，成功吸引學生的興趣，在帶給學生良好學習體驗的同時又能取得預期的教學效果。近年來，小學英語教師已經普遍認識到趣味課堂的重要作用，致力于打造趣味課堂，積極嘗試有趣的教學方法，但在如何運用具體的趣味教學手段以及怎樣組織課堂方面仍然存在一些疑問。以下將主要討論相關問題。

一、營造趣味學習情境

良好的教學環(huán)境對構建趣味課堂起著重要作用。良好的教學環(huán)境可以打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生以更加輕松自由地方式探索英語知識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提升學生對英語課堂的興趣，進而創(chuàng)造出更好的教學質量。營造趣味學習情境的方式有很多種，關鍵在于能否引發(fā)學生的聯(lián)想與想象，幫助學生將他們熟悉的某些趣味場景與課堂及所學知識聯(lián)系起來，降低學生學習的難度，讓學生體會到英語知識的實際作用。因此，無論營造趣味情境的方法是什么，教師都應該積極與學生的興趣相聯(lián)系。

例如，在學習“Spring Is Coming！”單元時，為了營造趣味的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在教室里進行一番布置，象征著春天正在來臨。比如一些含苞欲放的花朵，張貼一些春天景象的圖片，或者帶有濃厚春節(jié)氣息的裝飾品，等等。在教學中，則要鼓勵學生暢所欲言，積極利用本單元知識表達自己對春天的認識，在學生表達遇到阻礙，碰到尚未學過的單詞時，教師要及時提供幫助，讓學生表達完整，不能因為超出了本單元的教學范疇就要求學生更換表達內容，傷害學生的表達熱情。

二、運用先進教學技術

在各種能夠提升小學英語課堂趣味性的方法和手段中，先進的教學技術，如信息技術，有著突出的優(yōu)勢。信息技術不僅能夠利用直接的視覺和聽覺刺激來吸引學生的注意，讓學生感到小學英語課堂的有趣;而且能夠利用網(wǎng)絡上的豐富資源，拓展學生的視野，為教材內容提供必要的輔助，促使學生展開更加豐富且充實的英語能力訓練。所以，教師應該積極運用先進教學技術，還要注意以教材內容為核心，將信息技術等手段作為廣義上的教學工具，而不是為了滿足手段的需要而去更改教學內容，削足適履。

例如，在學習“What’s the Weather like Today？”單元時，教師可以使用微課視頻，為學生播放世界各地不同地區(qū)的天氣預報片段，作為課堂導入激發(fā)學生對天氣話題的興趣，帶領學生熟悉和學習與天氣有關的單詞等基礎知識。在課堂教學中，教師則可以組織學生之間的小組表演，每個小組表演前教師會出示一小段視頻，展示某種天氣狀況，小組要做出相應的動作來代表當天的天氣并展開對話。比如視頻中是大晴天，那么學生就要做出擦汗的動作，對話內容也要與晴天有關。

三、創(chuàng)新趣味學習活動

除了情境和技術之外，學習活動本身也可以是豐富而有趣的。在上文的例子中，分別提到了學生之間的交流溝通以及情境表演，這些對于小學生來說都是比較放松自由的學習方式，能夠讓他們感受到學習的趣味性。教師要認識到英語是一門語言學科，而我們每個人每天在各種場景中都可能要運用英語知識，語言活動本身就是豐富多彩的。教師要將課堂活動與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，還要鼓勵學生主動提出各種意見建議，讓學生也參與到對學習活動的創(chuàng)新中來，這樣學生在活動中的表現(xiàn)會更加積極，感受到更多的樂趣。

例如，在學習“I Have a Headache”單元時，教師應該首先讓學生思考，單元主題中的這句話可能發(fā)生在什么場合？學生會給出各種答案，比如在學校的交流，去醫(yī)院探病，在路上兩個熟人相互打招呼時，乃至碰到陌生人表現(xiàn)出明顯不舒服后的詢問場景，等等。這一步驟的作用是首先可以讓學生發(fā)現(xiàn)其所學知識的廣泛應用價值，其次可以打開學生的思路，為下一階段教師組織各種情境模擬活動做好準備。接下來教師可以開展情境猜謎游戲，部分學生表演情境，其他學生猜測這個情境發(fā)生在什么地方，對話者之間是什么關系。

總之，構建小學英語趣味課堂需要教師打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，積極探索新的教學方法，真正站在學生的角度去思考如何學習語言知識，揭示出語言學科的本質，讓語言真正在現(xiàn)實場景中發(fā)揮作用。相信在大家的努力下，一定能夠打造出優(yōu)秀的小學英語趣味課堂。

參考文獻

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