沈瑩媛

摘要：民族器樂(lè)是中國(guó)傳統(tǒng)文化、人文精神在音樂(lè)中的體現(xiàn)，是我們珍貴的民族藝術(shù)文化瑰寶。在初中音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)民族器樂(lè)的音色之美、感知民族器樂(lè)的意趣之美、品味民族器樂(lè)的意境之美，有助于提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的理解力、審美力，滋養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與民族自信心。

關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)? 民族器樂(lè)? 欣賞教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性”，是《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》課程基本理念之一。這一理念不僅體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性、多樣性的特點(diǎn)，同時(shí)也充分彰顯了音樂(lè)學(xué)科提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的課程價(jià)值。初中階段是構(gòu)建和完善學(xué)生人生觀和世界觀的關(guān)鍵階段，是培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化傳承的重要時(shí)期?，F(xiàn)如今信息傳播途徑眾多，學(xué)生能接觸到的大量音樂(lè)資源良莠不齊，一些流行性的音樂(lè)資源缺乏文化厚度，對(duì)學(xué)生的延展性成長(zhǎng)毫無(wú)助力，而初中階段的學(xué)生并沒(méi)有形成較好的判斷力，因此這一時(shí)期教師的選擇和引領(lǐng)顯得尤為重要。

我國(guó)的民族器樂(lè)在悠悠歲月中積累了大量?jī)?yōu)秀的樂(lè)曲，蘊(yùn)含著民族文化的精髓，散發(fā)著民族精神的獨(dú)特氣質(zhì)。在音樂(lè)教育普及的今天，讓學(xué)生了解并領(lǐng)略民族樂(lè)器的美妙之處，將承載著中華民族智慧的千年民樂(lè)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，是時(shí)代賦予我們音樂(lè)教師的職責(zé)所在。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談?wù)勅绾谓枇τ诿褡迤鳂?lè)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美妙的民樂(lè)世界，滋養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的。

一、聆聽(tīng)民樂(lè)之聲，賞音色美

我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器種類(lèi)繁富，歷史文獻(xiàn)中所記載的樂(lè)器多達(dá)1200多種，并且每一種樂(lè)器中又非常講究音色變化，彈奏方法極為豐富。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比聆聽(tīng)、直觀欣賞，要素分析，模仿參與來(lái)感知豐富多彩的音色和獨(dú)特、多樣化的表現(xiàn)技能，幫助學(xué)生提高對(duì)音色的審美能力。

[課例一]《彝族舞曲》教學(xué)片段

此首作品以彝族音樂(lè)為素材創(chuàng)作出的，被譽(yù)為中國(guó)音樂(lè)精品的琵琶獨(dú)奏曲。在課堂中筆者在課堂中從演奏技法如何與彝族舞曲相結(jié)合的切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生賞析。作品B樂(lè)段賞析

1.整體聆聽(tīng)，感受作品音樂(lè)情緒的變化。

師：B樂(lè)段有幾次情緒的變化？從哪些音樂(lè)要素上進(jìn)行了變化？

生總結(jié)：有多次情緒對(duì)比，B段是一個(gè)多段體結(jié)構(gòu)。

2.分段對(duì)比聆聽(tīng)，小組合作探究：作曲家是如何將琵琶的演奏技法與彝族舞蹈的各種情緒巧妙結(jié)合的。

教師小結(jié)： 琵琶不同的手法表現(xiàn)出體現(xiàn)出的不同情緒

3.模仿參與，感受體驗(yàn)不同的演奏技法，如男生聽(tīng)到主題c時(shí)可模擬琵琶中的掃弦動(dòng)作;女生聽(tīng)到主題b時(shí)可以模擬琵琶輪指的動(dòng)作等。

琵琶是一種古老的民族樂(lè)器，有著多變的演奏形式和豐富的表現(xiàn)手法。學(xué)生在音樂(lè)情緒的對(duì)比感知，音色的深入探究，演奏技法的模擬表現(xiàn)中，深刻對(duì)民族樂(lè)器的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能提升對(duì)音樂(lè)的感知能力，從而加深對(duì)民族樂(lè)器的喜愛(ài)之情。

二、感知民樂(lè)之趣 ，賞意趣美

中國(guó)打擊樂(lè)是民族器樂(lè)的發(fā)展歷史上最早的一種合奏形式，主要通過(guò)不同的節(jié)奏組合以及各種打法來(lái)塑造生動(dòng)的藝術(shù)形象。它不僅能模仿自然界的很多音響效果，還有演奏者精彩形象的表演，極具生活情趣。教師可以根據(jù)作品中所展現(xiàn)的生動(dòng)形象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在演示、實(shí)踐等音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，享受到美的愉悅，從而培養(yǎng)良好的音樂(lè)表現(xiàn)力及創(chuàng)造性思維力。

[課例二]《老鼠娶親》教學(xué)片段

《老鼠娶親》一曲屬于絳州鼓樂(lè)，是上千年流傳下來(lái)的國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)項(xiàng)目，享有“中國(guó)第一鼓樂(lè)的美譽(yù)”，作品極具生活情趣。

1.聆聽(tīng)“老鼠出動(dòng)”思考打擊樂(lè)如何刻畫(huà)老鼠形象。

2.聆聽(tīng)“娶親路上”，對(duì)比聆聽(tīng)，感受各種樂(lè)器的力度、速度、節(jié)奏的變化所塑造出的不同的音樂(lè)形象。

3.即興創(chuàng)編“抱頭鼠竄”，發(fā)揮學(xué)生群體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生合作參與，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。

在本節(jié)課，筆者以詼諧幽默的老鼠形象為線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)作和表現(xiàn)，來(lái)感受鼓樂(lè)豐富的表現(xiàn)力。作品節(jié)奏豐富，內(nèi)容短小幽默滑稽，給人愉悅之情。打擊樂(lè)器雖無(wú)法奏出如歌的旋律，但能在節(jié)奏、音色、音響上開(kāi)辟?gòu)V大的創(chuàng)作天地，學(xué)生能在活動(dòng)的參與中領(lǐng)略到中國(guó)打擊樂(lè)所獨(dú)具的東方神韻，并且透過(guò)有趣的民俗故事感受到人性的善良與美好。

三、品味民樂(lè)之境 ，賞意境美

我國(guó)的民族管弦樂(lè)隊(duì)吸收了西方管弦樂(lè)隊(duì)的組織形式，同時(shí)也繼承和發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)器樂(lè)合奏的獨(dú)特風(fēng)格。音響效果更加豐滿(mǎn)恢弘，在韻律風(fēng)格上能更好地體現(xiàn)民族音樂(lè)的神韻。在一些反映自然情境的作品中，教師可以使用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，把樂(lè)曲內(nèi)容情節(jié)化、畫(huà)面化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)行情感體驗(yàn)、情感參與，情感發(fā)揮，在彈性環(huán)境中建立對(duì)音樂(lè)美感的理解與感悟，進(jìn)而品味其中的意境與詩(shī)情。

[案例三]《春江花月夜》教學(xué)片斷

民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》是一部畫(huà)面感極強(qiáng)的優(yōu)秀作品，樂(lè)曲以巧妙細(xì)膩的器樂(lè)組合，優(yōu)美流暢的旋律展現(xiàn)了一幅清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，用含蓄的手法將雋永的意境展現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)中，筆者做了如下的教學(xué)安排：

1.聆聽(tīng)“江樓鐘鼓”想象畫(huà)面—春江月夜。結(jié)合詩(shī)句，感受傳統(tǒng)文化與古典音樂(lè)豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，情中寓意，借景抒情。

2.聆聽(tīng)“欸乃歸舟”想象畫(huà)面—月夜?jié)O歸。結(jié)合音樂(lè)要素的變化，感受流動(dòng)的畫(huà)面，以及民族管樂(lè)隊(duì)輝煌的交響效果。

3.對(duì)比各段的收尾，了解換頭合尾的傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作手法。談一談樂(lè)曲之美，加深對(duì)樂(lè)曲的理解與感受。

《春江花月夜》充分展現(xiàn)了管弦樂(lè)對(duì)不同的樂(lè)器的融合協(xié)調(diào)能力。在本節(jié)課，筆者引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)與詩(shī)詞、與標(biāo)題結(jié)合欣賞，探索不同樂(lè)器的融合、音樂(lè)要素等與畫(huà)面呈現(xiàn)的關(guān)系，充分的發(fā)揮想象力，從而體會(huì)樂(lè)曲的情境美。學(xué)生能在情境的創(chuàng)設(shè)中深刻地領(lǐng)略到音樂(lè)的神奇韻味，在均衡、平穩(wěn)的音樂(lè)結(jié)構(gòu)中感受到“在變化中尋求統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化”的樂(lè)曲優(yōu)美迷人的意境，體味樂(lè)曲悠遠(yuǎn)，和諧含蓄，寧?kù)o的東方古典美的中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)思想。

積淀了五千年古國(guó)文明的中國(guó)民樂(lè)，旋律婉轉(zhuǎn)清雅，底蘊(yùn)深沉厚重，它見(jiàn)證著華夏世代的變遷，傳頌著中華人民的精神。在課堂教學(xué)中，需要我們教師多措并舉，引領(lǐng)學(xué)生品鑒民樂(lè)的音色之美、意趣之美、意境之美，更好發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的審美教育功能，讓學(xué)生在品鑒中得以深刻體會(huì)中華民族之音樂(lè)，理解中華民族之文化，領(lǐng)略中華民族音樂(lè)之韻味，讓民樂(lè)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽！

參考文獻(xiàn)

[1]《初中民族器樂(lè)欣賞教學(xué)的有效性初探》選自《藝術(shù)教育》2019年3月

【2]《民族器樂(lè)的歷史發(fā)展與現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)》中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社2016-02

[3]《課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社2012年

[4]《傳統(tǒng)民族器樂(lè)曲中的文學(xué)性因素與音樂(lè)欣賞》選自《人民音樂(lè)》第431期