線時清

摘要：趣味小學課堂應具備的重要元素之一，課堂有趣味，小學生才能有興趣。語文學科是小學生需要學習的重點學科，教師應給予足夠的關注與重視。在教學改革的推進下，很多新型的教學方式開始被應用于小學語文課堂，趣味教學法便是其一。趣味教學法的應用，給小學語文課堂帶來了歡笑，讓課堂趣味滿滿，促進了小學語文教學的發(fā)展。本文對趣味教學法應用于小學語文教學中的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;趣味教學法;應用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學生活潑開朗，趣味的、輕松的、歡樂的課堂深受小學生的喜愛，小學生不僅能積極投入其中，也能對學習有不一樣的感受，無需教師監(jiān)督，小學生自己便會主動參與到課堂學習中。反之，對于枯燥、沉悶的課堂，小學生很容易滋生抵觸心理。因此，教師應積極運用趣味教學法，打造一個小學生喜愛的課堂。教師需認真分析傳統(tǒng)教學中的不足，對小學語文教學進行創(chuàng)新，結合小學生的特征，將趣味元素融入其中。

1、簡析趣味教學法應用于小學語文教學的意義

傳統(tǒng)的語文課堂，因教師教學方式的單一性，小學生往往興趣不佳，課堂效率較低。語文學科的學習相對枯燥，為讓語文學習充滿樂趣，趣味教學法的應用則十分重要。興趣就像是小學生的力量補給站，能夠給小學生力量支持，讓小學生在課堂中時刻富有激情，在興趣助力下主動學習與深入學習，不僅能夠提升小學的自主學習能力，也能提升課堂教學效率。其次，語文學科中蘊含著豐富的知識與優(yōu)秀的文化，趣味教學法的實施，能夠讓小學生主動接受文化的熏陶，主動理解知識，能夠在其深入理解知識的基礎上，培養(yǎng)其優(yōu)秀的品格與修養(yǎng)。

2、簡析小學語文教學當中趣味教學法的應用策略

2.1引入游戲

游戲教學是趣味教學最直接的體現(xiàn)，在游戲中學習，是小學生快樂學習的基礎。游戲的引入，不僅符合小學生的心理，也能讓語文課堂充滿歡歡樂，讓小血學生在課堂中全神貫注，集中精神，真正做到了寓教于樂[1]。因此，教師可以通過游戲的形式來實施趣味教學法，結合小學生的特征與教學目標做好游戲設計工作，制定游戲規(guī)則與流程，以游戲來吸引小學生。

例如：以部編版一年級下冊中識字（一）的“《小青蛙》”為例。教師可以引入“擊黑板傳箱子”的游戲。可以提前準備好小學生需要識記的生字卡片，將卡片放到箱子中。游戲規(guī)則如下，教師背對著小學生敲擊黑板，當教師喊開始，小學生需要依次傳遞箱子，不能中間故意拖延時間或者拒接箱子，當教師的敲擊聲音停止，箱子在哪位小學生的手中，小學生需從中抽取一張卡片，正確讀出生字的讀音，并組詞，正確則游戲繼續(xù)，錯誤則需請好朋友幫忙，并牢記生字。最后，所有出錯的小學生需一一過關，牢記所有生字，正確組詞，并一起表演一個節(jié)目。以游戲的方式識字，不僅讓枯燥的識字充滿樂趣，也在快樂中鍛煉了小學的識字能力。

2.2營造輕松歡快的課堂氛圍

營造輕松歡樂的課堂氛圍是趣味教學法實施的前提[2]。歡樂的課堂氛圍，能夠讓小學生身心愉悅，以最輕松的狀態(tài)參與到課堂學習中，并能從課堂中感受到樂趣與歡樂，避免小學生產(chǎn)生負面情緒。

例如：以部編版語文一年級下冊中的《小壁虎借尾巴》為例。課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以組織小組合作閱讀文章，商議表演角色，排練表演內(nèi)容，表演課本劇。合作的課堂是輕松的課堂，小學生扮演不同的角色，進行排練與表演則是趣味的課堂，在此氛圍下，小學生會在課堂上滿臉歡笑，積極投入。同時，情景演繹的方式，能夠讓小學生對文本的內(nèi)容有深入的認知與理解，知道小魚的尾巴有撥水的功效、老牛的尾巴可以趕蠅子、燕子的尾巴可以掌握方向，而小壁虎的尾巴則可以再生，也能激發(fā)小學生對于動物探究的興趣，在課堂中主動探究。

2.3利用信息技術創(chuàng)設情境

趣味教學法的應用需要教師敢于突破傳統(tǒng)，積極探索趣味的元素，并將其融入到課堂教學之中[3]。在社會進步，科技發(fā)展的背景下，信息技術成為了輔助教師教學的主要工具，通過信息技術下的圖片、視頻以及音頻能夠讓枯燥的語文課堂變得鮮活、充滿趣味，也能幫助小學生理解作者筆下的語言，感受作者筆下的畫面，引起小學生的共情，促進小學生的綜合發(fā)展。因此，教師應將信息技術合理的運用到語文課堂之中。

例如：以部編版三年級下冊中的《海底世界》為例。本文主要介紹了海底豐富的物產(chǎn)、動物的活動特點以及各類植物。小學生幾乎都沒有見過海底世界，難以想象作者筆下的海底世界究竟是怎樣的畫面。因此，教師可以應用信息技術在網(wǎng)絡上搜集關于海底世界的圖片和視頻，教師可以結合文本中介紹的內(nèi)容對視頻進行剪輯與整理，將作者筆下的海底世界以小視頻的形式呈現(xiàn)。這不僅能夠帶領小學生進入到海底的世界，讓小學生眼前一亮，為之震撼，也能以小學生喜歡的形式呈現(xiàn)語文知識，讓小學生在課堂中感受到滿滿的趣味，促進課堂教學效率的提升。

結語

綜上所述，趣味教學法在小學語文教學中的應用能夠滿足小學生的需求，讓小學生喜歡并主動投入語文課堂，做學習的小主人。因此，教師應認識到趣味教學法的應用價值，將其落實到語文課堂，以通過趣味教學法，激發(fā)小學生語文學習的熱情，讓小學生以輕松、快樂的狀態(tài)主動學習語文知識，愛上語文學習。

參考文獻

[1] 王莉. 趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用分析 [J]. 軟件 （教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：233.

[2] 徐清 . 語文一年級小學拼音教學中趣味教學法的應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（12）：168.

[3]賈曉林.有趣有效有用——小學語文教學中趣味教學法的應用分析[J].新課程（上），2016，（06）：55-57.