代濤

摘要：在新課改教學(xué)理念逐步深化過程中，教師逐漸重視英語聽力教學(xué)板塊，并且將任務(wù)教學(xué)作為主要教學(xué)模式，結(jié)合英語聽力教學(xué)大綱要求，將英語語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)策略，創(chuàng)新英語聽力教學(xué)思維，將聽力知識(shí)與感官意識(shí)有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生目的性學(xué)習(xí)意識(shí)逐步建立，從而積極主動(dòng)地開展訓(xùn)練英語聽力學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，以科學(xué)合理的聯(lián)系方法，從培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行日常交流對(duì)話開始，養(yǎng)成良好的語音語義辨別能力，讓英語聽力成為語言交際學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，從而全面提高高中生的英語聽力學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：高中生;英語聽力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在語言類學(xué)科教學(xué)中，教師要將交際能力作為重要核心，圍繞交際能力訓(xùn)練進(jìn)行拓展性教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，學(xué)生的聽力能力培養(yǎng)，能夠切實(shí)幫助學(xué)生掌握英語教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。這也需要教師能夠構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)能夠?yàn)閷W(xué)生留出足夠的思考，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過思考，提升自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，強(qiáng)化自身的綜合能力。聽力能力訓(xùn)練是英語學(xué)科教學(xué)的重要步驟，教師要通過聽力教學(xué)過程，增加學(xué)生英語語言知識(shí)感受與積累意識(shí)，促使學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)中，充分感受英語學(xué)科的內(nèi)涵與魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言積累意識(shí)，語感感知能力，語言表達(dá)思維等綜合性能力，全面提高學(xué)生英語聽力核心素養(yǎng)。

一、將教學(xué)與任務(wù)有機(jī)結(jié)合

在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)模式開展英語聽力教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合英語聽力教學(xué)內(nèi)容設(shè)定任務(wù)，幫助學(xué)生科學(xué)開展創(chuàng)新型英語聽力教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的英語感官思維潛能，從而掌握英語聽力學(xué)習(xí)方法與技巧，提升英語學(xué)習(xí)任務(wù)完成成效。

例如，在學(xué)習(xí)英語教材內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的思維意識(shí)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語聽力部分的探索。比如：在學(xué)習(xí)雙音音節(jié)的拼法時(shí)，通過幫助學(xué)生劃分音節(jié)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。而自創(chuàng)口令的出現(xiàn)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的理解知識(shí)?！耙惠o一元一音節(jié)，元音開頭當(dāng)一節(jié);若兩輔音非組合，一前一后分果果”其次，再通過充分運(yùn)用口語聽寫方法，訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，有效完成任務(wù)型教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的敏感度，全面提高學(xué)生英語聽力思維意識(shí)，準(zhǔn)確掌握單詞內(nèi)涵。

二、設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的聽力教學(xué)

在開展英語聽力教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，積極展開教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效且可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)模式作用，提升學(xué)生聽力水平。

例如：在學(xué)習(xí)英語教材中“Langhter is good for you”的教學(xué)時(shí)，教師因能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，將“Langhter”以此在教學(xué)中重點(diǎn)講解，將教材中具備代表性的單詞匯總，使學(xué)生能夠夯實(shí)自身的基礎(chǔ)，最大化幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)繁雜的英語知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生深化英語聽力學(xué)習(xí)思維，結(jié)合復(fù)習(xí)鞏固一主題，展開聽力訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生逐步掌握這一部分的聽力要點(diǎn)和難點(diǎn)，形成良好的聽力系統(tǒng)性思維，從而完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生英語聽力整體水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。

三、注重師生角色轉(zhuǎn)變力度

現(xiàn)階段，由于部分教師在教學(xué)中運(yùn)用強(qiáng)硬的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生避而遠(yuǎn)之的心態(tài)，害怕教師關(guān)注自己。為更好地提高教學(xué)效率以及強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)而提高英語聽力課堂的教學(xué)質(zhì)量。以上目標(biāo)的實(shí)施都離不開，高中英語課堂中和諧的師生關(guān)系。因此，只有注重師生角色的轉(zhuǎn)變，才能幫助學(xué)生敢于思考，提出質(zhì)疑。另一方面教師應(yīng)能夠在課堂中保持愉悅的心情，這樣一來學(xué)生內(nèi)心就沒有過多的心理壓力，對(duì)于學(xué)生在聽力方面出現(xiàn)的問題，教師不能采取極端的回絕，應(yīng)在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_玩笑，構(gòu)建和諧課堂教學(xué)氛圍。

例如：在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不光要通過孤立的方式引導(dǎo)學(xué)生，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的理解方面，做到提問，并舉一反三。如在學(xué)習(xí)“Make...be...”這一句式教學(xué)時(shí)，教師因能夠改善再教學(xué)中出現(xiàn)的句式相近的知識(shí)，并通過根據(jù)課本中的句式，進(jìn)行一定程度的拓展，積極強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)在課堂中，深度歸還教學(xué)主體的教學(xué)目的。

結(jié)語

總而言之，英語作為學(xué)生人生學(xué)習(xí)階段一門必修課程，需要教師和學(xué)生共同努力造就高效的英語教學(xué)課堂，教師要結(jié)合高中生的個(gè)人特點(diǎn)、認(rèn)知能力與英語學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，促進(jìn)二者有機(jī)融合，秉承以生為本的教學(xué)觀念，科學(xué)開展創(chuàng)新型英語聽力教學(xué)活動(dòng)，使高中生在聽力學(xué)習(xí)過程中，高中英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身職業(yè)素養(yǎng)，在精進(jìn)自身知識(shí)水平的過程中，通過構(gòu)建新穎的教學(xué)方式的前提下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，在問題的提出、分析、接觸過程中逐漸提升學(xué)生的綜合能力。此外，再通過逐步形成詞匯積累思維、培養(yǎng)聽力能力、增強(qiáng)語感意識(shí)，掌握英語聽力的方法與技巧，從而深入探究英語聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升高中生英語聽力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]梁菊峰. 高中生英語聽力能力的培養(yǎng)與提高[J]. 校園英語，2021，（18）：134-135.

[2]朱小平. 高中生英語聽力能力的培養(yǎng)策略研究[J]. 中學(xué)生英語，2020，（48）：103.