曾文湖

摘要：著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有開(kāi)展德育教育的學(xué)校就是在向社會(huì)輸送廢品。”由此可見(jiàn)，德育教育是學(xué)校各種教育教學(xué)中的靈魂。高中思想政治這門(mén)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)的重要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。因此，在創(chuàng)新高中政治教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重滲透立德樹(shù)人的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。文章簡(jiǎn)要分析了立德樹(shù)人理念下，高中政治課堂教學(xué)策略，希望對(duì)有關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治;立德樹(shù)人;課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中政治是高中生的一門(mén)必修課，這門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。因此，在高中政治教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該將重點(diǎn)放在“培養(yǎng)人”方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到智育德育過(guò)程中。落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)是教師在高中政治教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要使命，要求教師不僅要將政治課本中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，還應(yīng)該使他們形成良好的思想品德?！傲⒌聵?shù)人”要求教師以自己高尚的道德和人品教育和影響學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)崇尚真善美的美好品質(zhì)，在日常教學(xué)中塑造健康向上的人格，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使他們走出校園后能夠成為一名合格的大寫(xiě)的人;要求教師堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從理論和實(shí)踐上加以教育和熏陶，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念[1]。

一、挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系生活開(kāi)展教學(xué)

高中政治是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，也與我們的生活實(shí)際聯(lián)系密切。目前，在個(gè)別高中教師的政治課程中還存在一些問(wèn)題，一方面，教師對(duì)高中政治課的德育教育部分不夠重視;另一方面，教師沒(méi)有深入分析教材，導(dǎo)致德育教育無(wú)法給學(xué)生留下深刻的烙印。高中學(xué)生的思維已經(jīng)成熟，有自己的見(jiàn)解，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能巧妙地融入德育教育，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中要把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系在一起，可以對(duì)以往事件進(jìn)行深刻反思，也可以對(duì)時(shí)事發(fā)表自己的看法。

事實(shí)上，這樣的例子有很多，高中政治課本中有許多內(nèi)容與此相關(guān)，例如，在教學(xué)“我國(guó)根本的政治制度”時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生知道我國(guó)的國(guó)體是人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家的主人，同時(shí)，向?qū)W生介紹全國(guó)人民代表大會(huì)的相關(guān)議程，讓他們感悟各國(guó)家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，并總結(jié)出人民代表大會(huì)制度的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)政體的認(rèn)同感。

二、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)滲透立德樹(shù)人理念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教育行業(yè)。在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)該在高中政治教學(xué)過(guò)程中積極地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)滲透立德樹(shù)人理念，進(jìn)而提高高中政治的教學(xué)水平，為學(xué)生培養(yǎng)良好思想品德提供保障，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶?zhuān)注力轉(zhuǎn)移到正確道德觀(guān)的培養(yǎng)上[2]。例如，教師可以利用微課的形式滲透立德樹(shù)人理念，從儒家“家國(guó)天下觀(guān)”講起，也可以讓學(xué)生觀(guān)看視頻或圖片接受道德熏陶。

比如在學(xué)習(xí)《文化的多樣性和文化傳播》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)更多政治知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)多樣文化的視頻或圖片，在課堂中將視頻或圖片展現(xiàn)給學(xué)生。諸如北京的胡同與福建土樓群，傣族的潑水節(jié)與火把節(jié)，中國(guó)十大樂(lè)曲，佛教的起源與傳播，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，世界自然與文化名錄，等等。這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，還可以在一定程度上幫助學(xué)生提高自己的思想道德水平，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

三、形成反思習(xí)慣，錘煉理性思維

（一）轉(zhuǎn)化相關(guān)知識(shí)，做出推理

在思想品德教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能錘煉學(xué)生的理性思維。此時(shí)若能提出一些和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)有關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)他們反思，就能將理性分析和感性體會(huì)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在推理答案的同時(shí)提升愛(ài)國(guó)思想，起到立德樹(shù)人的作用。

例如，在教學(xué)“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”后，教師可以組織學(xué)生探究問(wèn)題“政府的權(quán)威從何而來(lái)”。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了政府的權(quán)力是什么，要依法行使權(quán)力，如何監(jiān)督政府權(quán)力的行使等問(wèn)題，但并未直接講到政府的權(quán)威從何而來(lái)這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)，從政府的權(quán)力入手思考政府職員如何謹(jǐn)慎使用權(quán)力，完善社會(huì)管理，和人民群眾建立和諧關(guān)系，從依法行使權(quán)力入手探究政府業(yè)績(jī)和什么有關(guān)，從監(jiān)督政府權(quán)力入手思考政府工作人員如何起到表率作用。這樣就從已有知識(shí)展開(kāi)推理，探究了政府權(quán)威這個(gè)問(wèn)題。此后教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)反思，思考如何總結(jié)出相關(guān)的方法，運(yùn)用到其他問(wèn)題的解決中。在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，教師要鼓勵(lì)他們將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做出整合推理，這樣才能引導(dǎo)他們積極反思，得出理性答案。同時(shí)學(xué)生也產(chǎn)生了濃濃的愛(ài)國(guó)情懷，起到立德樹(shù)人的作用。

（二）分析錯(cuò)題原因，追本溯源

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)錯(cuò)題的原因，追本溯源，展開(kāi)反思，這樣在遇到類(lèi)似問(wèn)題的時(shí)候，他們就能合理解決。在分析錯(cuò)題時(shí)，也要考慮題目的內(nèi)容，選擇能讓學(xué)生感受社會(huì)變化，體會(huì)國(guó)家政策的內(nèi)容，進(jìn)而更好地促使學(xué)生立德樹(shù)人的思維形成。

例如，在教學(xué)“意識(shí)的作用”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析十八洞村成功擺脫貧困帽子的事例，分析其原因是什么。有的學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)?shù)厝嗣袂趧?，有的學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)?shù)卣”M職守，他們的回答都沒(méi)有在點(diǎn)子上。此時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分析錯(cuò)題原因，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)不夠深刻，所提出的原因不是本質(zhì)的原因。“很多地方的人民都很勤勞，政府也恪盡職守，那么為何它們沒(méi)有成為脫貧的典型呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵是當(dāng)?shù)卦诤侠碚{(diào)研后找到了獼猴桃這個(gè)特定的產(chǎn)物，大力發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，然后又改善了交通條件，發(fā)展了旅游等，所以一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地找到脫貧方案，這才是關(guān)鍵所在。在認(rèn)識(shí)到如何解題后，學(xué)生在分析其他問(wèn)題時(shí)也嘗試運(yùn)用相同的方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中政治教學(xué)是高中教學(xué)中必不可少的一門(mén)課程，是高中生形成正確人生觀(guān)念的重要途徑。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育，積極改變教育方式，將德育教育滲透到政治教學(xué)中，從而有效提高高中政治的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李天元.高中政治教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念的實(shí)踐措施探究[J].考試周刊，2020（91）：145-146.

[2]余玲芳.高中政治教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（31）：69-70.