何姍

摘要：傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在小學(xué)課堂上容易不受到重視，開展音樂課堂的機(jī)會也不多，那么學(xué)生接觸到音樂知識的機(jī)會也不多。但是隨著新課改的深入，逐漸要認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等多種能力，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的中發(fā)揮著不可替代的作用，本次以小學(xué)音樂教學(xué)為切入點(diǎn)，對于豎笛教學(xué)的內(nèi)容展開討論。

關(guān)鍵詞：豎笛教學(xué);音樂教學(xué);作用

引言：豎笛教育是音樂教學(xué)中近些年來比較熱門的音樂課程，在豎笛教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在其中貫穿相關(guān)的音樂知識，讓學(xué)生在掌握相關(guān)的音樂知識的同時學(xué)會豎笛的吹奏方法。本次從豎笛教學(xué)的作用開始分析，再到豎笛教學(xué)對于小學(xué)音樂教學(xué)所展現(xiàn)的作用等內(nèi)容展開討論，希望對于豎笛教學(xué)甚至是音樂教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、豎笛教學(xué)作用

（一）打下基礎(chǔ)，養(yǎng)成興趣

豎笛教學(xué)以獨(dú)特的音律吸引學(xué)生，拉近學(xué)生與樂器的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索，尊重學(xué)生的個性化思維，個性化思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。并且在豎笛學(xué)習(xí)中，學(xué)生從音譜開始學(xué)起，再到音譜的含義等等，通過豎笛教學(xué)，以趣味性的內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)多種音樂知識，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

（二）技能深入，初窺門徑

豎笛的學(xué)習(xí)需要學(xué)生的高度集中的注意力，豎笛通過氣息的變換來調(diào)整聲音，長此以往，可以增強(qiáng)學(xué)生對于氣息的把控能力，而音樂教學(xué)很多時候都需要以良好的氣息把控能力為基礎(chǔ)。長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于豎笛的認(rèn)識逐漸深入，通過對于豎笛的學(xué)習(xí)打開音樂世界的大門。

二、豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用的具體實(shí)現(xiàn)

（一）音樂知識互動，開發(fā)主觀能動性

教學(xué)開始前，教師可以適當(dāng)?shù)南然钴S課堂氛圍，比如可以先讓學(xué)生通過一定的曲目欣賞來給出曲目作者的名字，這樣既激發(fā)了學(xué)生的樂感，通過聽力的直接刺激來強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)知，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)。同時也可以在這個環(huán)節(jié)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的主體性地位。合理設(shè)置疑問的方式提升學(xué)生的思維能力，喚醒學(xué)生以往對于音樂的知識儲備，并且培養(yǎng)學(xué)生的主動思考主動探索的能力。

（二）樂理與欣賞結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識積累

通過學(xué)生對于音樂的欣賞，教師可以利用專業(yè)技能以當(dāng)下那首曲子作為設(shè)問基礎(chǔ)，來引出更多的疑問，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題，增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識儲備，比如學(xué)生打出來曲子作者，那么教師這個時候可以繼續(xù)問學(xué)生這個作者還有沒有其他比較耳熟能詳?shù)那?，或者讓同學(xué)分享一些自己比較感興趣的曲子，說說理由等等。這些問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時教師鼓勵學(xué)生表達(dá)，在學(xué)生表達(dá)時，需要及時的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且鼓勵和表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生建立音樂學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

（三）音樂作品欣賞，提升藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，可以感受到音符跳動變換的魅力，對于音樂有著自己的見解，通過不同的音樂種類欣賞讓學(xué)生感受到音樂的多樣性，同時通過音樂感受不同的文化背景，也就是說以音樂作品欣賞為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)能力。

（四）回歸豎笛教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

通過活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的探索欲之后，還是要回到豎笛教學(xué)的內(nèi)容上，教師可以講解具體的吹法，回歸到豎笛教學(xué)本身，高效利用學(xué)生的好奇心和興趣，講解與豎笛教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力，拓寬學(xué)生音樂的知識面。因?yàn)闊o論教師怎么在課前引導(dǎo)，都是為了豎笛教學(xué)做鋪墊，為了讓學(xué)生了解更多的音樂知識，那么教師要圍繞課堂主體做展開，也就是以豎笛教學(xué)為主體，音樂知識貫穿其中。學(xué)生在欣賞完音樂之后，可以以自己的理解演奏豎笛。有利于提升學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。將豎笛教學(xué)貫穿于音樂教學(xué)之中，充分調(diào)動音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，提升豎笛教學(xué)的效率，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，不僅學(xué)會了豎笛的吹法等等，還掌握了很多的音樂知識。

結(jié)束語：為了提升學(xué)生在豎笛教學(xué)中的主體性地位，教師可以先設(shè)置相關(guān)的小游戲，將音樂知識貫穿其中，讓學(xué)生主動思考，主動表達(dá)。教師的引導(dǎo)是為了激發(fā)學(xué)生對于音樂課堂的興趣，提高學(xué)生的積極性，通過音樂欣賞來激發(fā)學(xué)生的多樣性思維，尊重學(xué)生的主觀創(chuàng)造性，學(xué)生透過音樂感受到美好的畫面，可以以自己的對于音樂的見解來演奏豎笛，這可以強(qiáng)化學(xué)生的感知力和審美力。最后讓學(xué)生回歸到豎笛的學(xué)習(xí)中，達(dá)到豎笛教學(xué)的目的，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)內(nèi)容中感受到音樂的魅力，有助于提升教學(xué)效率，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。希望未來有更多的創(chuàng)新性的教學(xué)方法可以應(yīng)用于音樂教學(xué)實(shí)踐中。

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