莫小偉

摘要：伴隨著當(dāng)前國(guó)家對(duì)教育層面的改革不斷深化，初中物理教學(xué)模式也需要進(jìn)行深入的變革，需要教師積極探究高效的初中物理教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景的方式，將復(fù)雜深?yuàn)W的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單形象的教學(xué)問題情景，提高學(xué)生對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，利用問題作為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維，建立起高質(zhì)量的物理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情景;教學(xué)策略

初中物理學(xué)科存在大量復(fù)雜抽象的概念與理論，一直是學(xué)生物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要具備良好的物理知識(shí)儲(chǔ)備，并能夠利用簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)去解釋生活中的自然現(xiàn)象。因此，對(duì)于學(xué)生的物理綜合能力要求相對(duì)較高，導(dǎo)致部分學(xué)生容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的困難，教師必須采用針對(duì)性的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活性常識(shí)，能夠根據(jù)生活中的自然蘊(yùn)含的物理思維，并形成知識(shí)之間的有效遷移，將深?yuàn)W復(fù)雜的物理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得簡(jiǎn)單易懂。有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入思考

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

初中階段的物理知識(shí)相對(duì)其它學(xué)科知識(shí)相對(duì)復(fù)雜抽象，需要學(xué)生具備良好的邏輯推理能力以及形象思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生存在對(duì)物理知識(shí)的理解困難的現(xiàn)象。因此，教師在面對(duì)上述教學(xué)困境，積極采用創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思考能力。但是，在筆者實(shí)際的教學(xué)觀察過(guò)程中，基于情景教學(xué)法的物理課堂中，部分教師缺乏對(duì)課堂教學(xué)的有序管理，導(dǎo)致課堂學(xué)生的交流無(wú)序，同時(shí)缺乏有效的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生的課堂注意力并未在教學(xué)內(nèi)容上，從而擾亂了物理課堂的教學(xué)秩序，造成初中物理教學(xué)效果的下降。其次，初中階段的物理知識(shí)離不開物理實(shí)驗(yàn)的輔助，但是由于之前傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的影響，導(dǎo)致教師更加側(cè)重理論知識(shí)的講解，并且學(xué)生也更加重視學(xué)習(xí)應(yīng)試考試點(diǎn)相關(guān)的物理知識(shí)，忽視了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解理論知識(shí)的輔助作用。從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效地結(jié)合，影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收與理解，對(duì)于初中物理的自主學(xué)習(xí)意識(shí)產(chǎn)生消極影響。

二、初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的實(shí)施措施

（一）設(shè)計(jì)趣味性問題，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在初中物理的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生往往表示物理基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)于深?yuàn)W難懂。因此，教師為了提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)出趣味性的教學(xué)問題，創(chuàng)建出豐富生動(dòng)形象的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題情景深入探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)問題進(jìn)行思考，有效提高物理學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在講解《走進(jìn)神奇》的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生是初次接受物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)成功的喜悅感。因此教師可以嘗試結(jié)合一些典型的身邊事例，充分挖掘出學(xué)生日常生活中一些不起眼的小事情。創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)問題，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自然界中的神奇現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)有效地去解釋其令人驚嘆的神奇自然現(xiàn)象。

（二）設(shè)置課堂導(dǎo)入問題，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，并且保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中物理教師需要充分挖掘初中生的興趣偏好，設(shè)計(jì)出具有思辨性的課堂導(dǎo)入問題，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)推進(jìn)跟隨老師給出的教學(xué)問題掌握里面包含的物理基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)對(duì)物理學(xué)思辨問題的反思，不僅有助于學(xué)習(xí)者回顧自己所了解的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并與物理學(xué)新知形成互動(dòng)，從而形成完整的物理學(xué)認(rèn)知系統(tǒng)。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，去理解日常生活中的物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，當(dāng)教師在講解《動(dòng)與靜》的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先觀看各種各樣的體育活動(dòng)的教學(xué)視頻資料。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)視頻中體育運(yùn)動(dòng)，嘗試用自己的語(yǔ)言描述對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止的理解。有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂導(dǎo)入問題的興趣，然后教師就可以引入后續(xù)有關(guān)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以及靜止和運(yùn)動(dòng)的判斷依據(jù)，讓學(xué)生了解到參照物的概念，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的物理概念

（三）創(chuàng)設(shè)探究性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，學(xué)生往往采用死記硬背方式，強(qiáng)化自身對(duì)基礎(chǔ)的物理知識(shí)掌握，但卻導(dǎo)致學(xué)生在物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用上存在缺失，造成課本理論知識(shí)與有效實(shí)際應(yīng)用之間無(wú)法有效結(jié)合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的片面化。針對(duì)上述教學(xué)現(xiàn)象，教師需要積極創(chuàng)設(shè)探究性的物理教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究思維，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)對(duì)探究性物理問題的深入探究，讓學(xué)生積極開展物理實(shí)踐活動(dòng)，并利用實(shí)踐活動(dòng)反推物理理論知識(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，當(dāng)教師在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以首先設(shè)定探究性的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用手撫摸自己的頭部或者是喉嚨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)聲感受其中的聲音變化。并引導(dǎo)學(xué)生之間探討聲音是如何產(chǎn)生和傳播的。在探討的過(guò)程中逐步講解聲音的傳播條件以及聲音的傳播速度等相關(guān)的物理知識(shí)，從而有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性物理思維。

總而言之，初中物理的總體教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)科思維，促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)層面上的全面發(fā)展。因此，需要教師改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知問題的現(xiàn)狀，積極地創(chuàng)造問題教學(xué)情景，有助于學(xué)生掌握物理學(xué)中的難題。用問題作為教學(xué)驅(qū)動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立積極地探索問題中蘊(yùn)涵的物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所得經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活經(jīng)歷加以交叉印證，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐與物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的融合認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際使用能力。

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