程卓

摘要：在我國教育改革力度不斷深入的形勢下，中職教育的就業(yè)導向特征愈發(fā)突出，與此同時，以就業(yè)為導向的教學模式也隨之在中職英語課程教學中得到了廣泛的應用。但是從中職英語教學的實際情況來看，由于使用統(tǒng)一的中職英語教材，英語教學難以更好地滿足中職學生的專業(yè)需求以及崗位需求，導致學生無法更好地適應市場的發(fā)展需求，給中職學生的就業(yè)帶來了較大的影響?；诖?，對以就業(yè)為導向的中職英語教學模式要點進行研究，以供參考。

關鍵詞：就業(yè)導向;中職英語;教學模式;要點

引言

與傳統(tǒng)中職教育理念不相同的是，中職英語教學更加偏重于學生的就業(yè)，反映在中職英語教學過程中，則更加偏重于對學生實踐能力的培養(yǎng)，搭配各類的模擬就業(yè)平臺，快速地提高學生對應用英語的能力，實現(xiàn)快速就業(yè)的目標?；诖耍新氂⒄Z教師在開展英語教學過程中，要更加注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保持基本英語理論知識傳授的過程中，弱化理論教學，提高學生英語應用實踐能力的培養(yǎng)力度和教學力度，使得學生在該過程中不僅學習到了豐富的英語理論知識，而且也積累了豐富的英語實踐經(jīng)驗，為學生日后的就業(yè)提供了更加強有力的保障。

一、結合就業(yè)形勢，積極優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容

結合就業(yè)形勢，積極優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容中職學校相較于普通高中而言，其教學側重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。所以，教師在開展英語教學時，也應結合學生的具體專業(yè)，開展具有針對性的英語教學，以凸顯中職教育的職業(yè)性、應用性特色，推動英語教學質量提升。在當前教育改革的大背景下，中職學校應當結合自身發(fā)展目標，制訂英語教學改革計劃，重新規(guī)劃教學目標，積極引進新的教學理念和教學模式，合理優(yōu)化教材，科學設定人才培養(yǎng)目標，精心選擇教材內(nèi)容，在完成教學任務的基礎上提高學生英語應用能力。如計算機應用專業(yè)，其英語教材80%以上內(nèi)容應與專業(yè)存在關聯(lián)，以常規(guī)英語單詞為中心，逐漸向專業(yè)領域單詞拓展，提高專業(yè)學習與英語學科的銜接度。旅游專業(yè)英語教材則應當傾向于商務與交際英語，側重于酒店、旅游等行業(yè)相關英語實踐;機電技術應用或數(shù)控技術應用專業(yè)，可以通過實訓操作，讓學生到車間接觸各種機器和零部件，并熟記機器及零部件的英語名稱，推動專業(yè)課程與英語教學的結合。

二、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

從實踐出發(fā)激發(fā)學生的學習興趣，因此教師需要通過合理設計教學方案和科學使用現(xiàn)代化教學手段來激發(fā)學生學習英語的積極性。興趣是學習的動力，教師通過合理引導來促進學生深入學習，提升學生的綜合素養(yǎng)。英語學科的實踐性較強，理論學習無法發(fā)揮實際效果，人們學習英語是為了發(fā)揮語言的價值與作用，傳統(tǒng)的教學模式單一固定，學生很容易失去學習興趣。傳統(tǒng)的死記硬背方式也不利于學生的就業(yè)素質培養(yǎng)，學生不僅僅會失去學習英語的興趣，甚至對學生日后的就業(yè)無任何幫助。因此在實際英語教學課堂中，教師可以通過音視頻導入、情境創(chuàng)建、分組討論、游戲競賽、小組評價等方式來活躍課堂氣氛，讓學生可以擺脫死板的教學氛圍，改善學生對英語學習的消極倦怠心理，提高學生參與課堂的積極性，在學生內(nèi)心深處樹立英語邏輯思維，建立起英語學習框架，學生才會逐漸開始學習英語，才可以克服心理障礙，在多樣化英語學習活動中勇敢開口，在實踐中檢驗自己的英語學習情況，樹立英語學習的信心。

三、理論結合實踐，優(yōu)化實踐教學模式

在開展實際的中職英語教學模式創(chuàng)新的過程中，主要反映在對教學內(nèi)容的創(chuàng)新，即改變傳統(tǒng)的注重理論教學，或者單方面的實踐教學，要做到理論結合實踐，優(yōu)化實踐教學模式，真正培養(yǎng)出具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的應用型人才。在該創(chuàng)新過程中，學校領導層面要加強對該教學模式的創(chuàng)新，例如可以通過招聘專業(yè)教師的方式，尤其牽頭開展對中職英語教學模式的創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中形成一套模式，從而方便其他教師依據(jù)其開展教學模式的創(chuàng)新。

四、注重培養(yǎng)學生的跨文化交際能力

在以就業(yè)為導向的英語教學模式中，教師需要結合學生的英語基礎以及認知能力，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，讓學生能夠對漢語與英語間的差異進行掌握，引導學生在堅持文化自信的基礎上了解外國文化，這對提高中職學生的英語職業(yè)能力也有很大的幫助。如在教學“I’ve tried all the means of transportation”時，教師需要對教學的重點以及目標有全面了解，然后培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。本課主要內(nèi)容就是交通工具，所以教師在教學中應該以交通工具為載體，在講解基礎知識的過程中，引導學生對社會生活、出行理念進行掌握，借此讓學生在學習基礎知識的過程中，實現(xiàn)自身跨文化交際意識以及溝通能力的培養(yǎng)。長此以往，學生的英語綜合能力也能得到良好的鍛煉和提高。

五、積極開展工學結合，提高英語應用能力

以就業(yè)為導向、以工學結合為手段是推動中職學校英語學科教學改革的重要方式，同時也是中職學校提高英語教學專業(yè)契合點的必然選擇，有助于學生更好地理解和掌握英語知識。通常，為增強學生社會適應能力、提高就業(yè)率，中職學校會選擇與一些企業(yè)合作，通過工學結合，讓學生更好地了解和適應今后的工作環(huán)境與崗位。以酒店管理專業(yè)為例，中職學校可以采取“訂單式”培養(yǎng)模式，通過兩年的理論知識學習后，由教師帶領學生到星級酒店實習，并根據(jù)學生性格特點將其安排在不同部門實習，如性格外向、口語較好的學生可以到前臺、接待中心、購物等崗位實習，充分發(fā)揮學生的口語優(yōu)勢，在實踐中增強自信心，從而激發(fā)學生對英語的學習興趣。性格內(nèi)向的學生可以在客房、宴會廳等部門實習，這些崗位對口語要求不高，且口語模式較為固定，即使英語基礎一般的學生也能大致滿足客戶需求，從而增強學生信心。通過實訓，學生了解自己所學專業(yè)的就業(yè)環(huán)境，并在與客人交際的過程中提高自己的英語運用能力，有助于學生更好地思考自己今后的發(fā)展方向，為學生英語能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展打好基礎，這也正是中職英語教學改革的最終目的。

結束語

綜上所述，“以就業(yè)為導向”的英語教學是當前職業(yè)教學的重要出路，是院校發(fā)展的重要目標，在教學中教師需要遵循學生的個性化發(fā)展，引導學生積極參與學習，根據(jù)學生的學習情況積極調整學習方向，為學生制訂專門的“以就業(yè)為導向”的英語學習策略，從而提升學生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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