梁龍飛

摘要：隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展，對幼兒園教育教學提出了越來越高的要求，幼兒園在開展閱讀教學，除了提升學生的閱讀興趣以及閱讀能力，還為幼兒健康成長打下良好的基礎，幼兒園開展閱讀教學過程中，需要結(jié)合幼兒實際情況，促使幼兒在閱讀過程中學習到更多的知識內(nèi)容，在提升幼兒讀、聽以及語言表達能力的同時，還有利于幼兒豐富知識體系。本文主要以快樂的小"書蟲"——淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和閱讀能力為重點進行闡述，從通過問題的設計，提升幼兒創(chuàng)新能力、自制圖書為幼兒帶來閱讀喜悅、培養(yǎng)良好習慣，指導幼兒閱讀方法等幾個方面深入說明并探討，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：幼兒教學;閱讀教學;閱讀興趣;閱讀能力

《指南》中主要強調(diào)結(jié)合幼兒認知情況以及興趣愛好，為其提供多姿多彩的讀物，幼兒通過讀書、講故事，不僅可以提升自身的語言表達能力，還能培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及閱讀能力，為幼兒之后的學習打下良好的基礎。幼兒在閱讀過程中，除了豐富自身的知識體系，還能進一步了解外面的世界。此外，閱讀也是作為幼兒寄托情感的主要家園，一個個作品中，都包含著幼兒自身的情感與思維，與圖畫中的人物進行心靈上的溝通與交流，進而進行生命的交融。

一、通過問題的設計，提升幼兒創(chuàng)新能力

教師在開展教學活動過程中，如何才可以調(diào)動幼兒閱讀興趣呢？如何讓幼兒進入到課堂中來呢？教師作為幼兒教育者與引導者，需要通過問題的設計，激發(fā)幼兒閱讀興趣。例如，在教學秋天的顏色知識內(nèi)容時，教師應該根據(jù)幼兒實際情況為其設計對應的問題情境，同學們，大家喜歡秋天嗎？秋天到了都由哪些變化呢？之后帶領(lǐng)學生觀看課課件，重點分析詩歌，句話是如何敘述講述秋天的？楓葉是如何講述秋天的？松鼠是如何講述秋天的？最后，教師就需要提出問題，菊花為什么說秋天是黃顏色的？楓葉為什么說秋天是彩色的？在此活動中，幼兒就會高度集中注意力，順勢提出自身所疑惑的問題，蘋果是如何敘述秋天的？橙子是如何敘說秋天的等等。在此活動過程中，幼兒在提升自身語言表達能力的同時，還能發(fā)散自身的思維，所以，只有有效的提升幼兒聽、說以及創(chuàng)造性思維，才能更好的促進幼兒發(fā)展。又如，在教學《會想辦法的魚》知識內(nèi)容時，教師就需要提出對應的問題，如假如小魚吃到了魚餌會如何呢？怎么樣才可以既吃到魚餌，還不被魚鉤鉤到？有的幼兒說，請大鯊魚來幫忙【1】，把栓魚鉤的繩子咬斷，有的幼兒說，請河蚌請過來，將肉咬下來分給大家吃等等，通過有效問題的提出，將普普通通的故事變成了幼兒有話說的故事，促使幼兒積極參與到活動中，進而激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力。

二、自制圖書為幼兒帶來閱讀喜悅

自制圖書的活動在一定程序上除了調(diào)動幼兒閱讀興趣，還能給幼兒帶來閱讀喜悅。幼兒自制閱讀圖書過程中，就可以豐富幼兒想象力，并與幼兒進行有效的溝通與交流，充分表達自身的想法與意見，在閱讀過程中，幼兒就能夠時刻享受開心與快樂，在激發(fā)幼兒閱讀興趣的同時，還能保障自主閱讀能力的提升。由于幼兒年齡小，自身不具備明辨是非的能力，如果自就單獨制作圖書就沒有辦法完成學習任務，這時教師就需要引導家長參與到其中，與幼兒共同制作圖書，并引導家長結(jié)合幼兒實際情況去確定自制圖書的主題。正式由家長的配合，才能確保幼兒在自制圖書過程中，感受到開心與快樂。自主圖書的內(nèi)容有詳細介紹自己、家人以及自身許下的愿望。因為幼兒比較喜歡自己制作的圖書，并會迫不及待的與教師與同伴進行分享，如幼兒自制圖書《墨墨的最愛》時，家長就需要結(jié)合幼兒實際情況，運用了照片剪貼的表現(xiàn)手法與孩子一起制作圖書，進而將十分精彩的畫面呈現(xiàn)出來【2】。墨墨的圖書中詳細的介紹了自己的家人，喜歡的玩具車以及自己喜歡的事情，讓墨墨不由自主的參與到閱讀環(huán)節(jié)中，進一步激發(fā)了幼兒閱讀興趣。

三、培養(yǎng)良好習慣，指導幼兒閱讀方法

由于幼兒年齡小，自身的心智發(fā)育不成熟，但是塑造性較強，幼兒時期作為培養(yǎng)良好習慣的關(guān)鍵階段，在此階段培養(yǎng)的相關(guān)，非常牢固不容易被改變。教師在開展閱讀活動過程中，時常發(fā)現(xiàn)有的幼兒翻書較快，閱讀較快，很大就可以完成閱讀，另一部分幼兒僅僅對自己感興趣的內(nèi)容進行閱讀，沒有良好的順序性，主要的原因就是幼兒自身沒有掌握好閱讀方法，更談不上養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，教師在開展教學過程中，首先需要高度重視對幼兒愛護圖書意識的培養(yǎng)。教師也要親身示范怎樣才可以取放圖書，特別是幼兒從自己家里面帶過來的圖書，應該正確引導幼兒閱讀完之后，與其他同伴進行互換，促使幼兒們進行溝通與交流，進而形成良好的互動習慣。其次，向幼兒傳授閱讀圖書的方法。教師在發(fā)給幼兒閱讀圖書時，應該引導幼兒觀看封皮，之后在多次重復讀書名，在向幼兒傳授怎樣去翻書。這時，幼兒自身在認識封面基礎上【3】，還學會了閱讀書籍需要從前到后一頁一頁的翻看。最后，加強幼兒對圖書內(nèi)容的了解，幼兒剛剛獲得書籍過程中，僅僅是觀看自己喜歡的畫面，不到幾分鐘就把一本圖書看完，對于圖書中故事，也無法進行深入了解。這時教師就需要將圖書中的故事詳細講解給幼兒，引導幼兒放學回到家將自己了解到的故事講給家人聽，既能培養(yǎng)幼兒講故事的興趣，還能加深對相關(guān)知識內(nèi)容的了解，久而久之，就會養(yǎng)成閱讀好習慣，為之后的學習與成長打下良好的基礎。

四、結(jié)束語

綜上所述，閱讀除了拓展幼兒視野，還能豐富幼兒自身的知識體系，對幼兒之后的成長起到一定的促進作用。教師作為幼兒教育者與引導者，需要引導家長共同培養(yǎng)幼兒閱讀能力，并在開展閱讀活動過程中，應該給予幼兒一定的鼓勵與表揚，讓幼兒充分感受到閱讀的興趣，久而久之，自身的閱讀能力也會隨著快速的提升。當然，培養(yǎng)幼兒閱讀能力并不是一蹴而就的，而是日常教學期間的點滴積累，教師需要結(jié)合幼兒實際情況，創(chuàng)新教學理念、優(yōu)化教學方法，通過開展多樣化閱讀活動，調(diào)動幼兒閱讀興趣，從根本上保障閱讀效率的提升。

參考文獻：

[1]狄靜亞. 讓孩子們愛上閱讀——淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力[J]. 當代家庭教育，2020，（28）：80-81.

[2]鐘凱燕. 書海遨游 光彩綻放——淺談如何培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力[J]. 考試周刊，2017，（57）：180.

[3]羅金招. 注重早期引導，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力——指導小班幼兒開展早期閱讀活動的幾點做法與體會[J]. 學園，2014，（07）：161-162.