來換 董祥兵 趙志強(qiáng)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入進(jìn)行，初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為教師教學(xué)的重點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)于初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有效促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而全面提高學(xué)困生的綜合素質(zhì)與水平，滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。本文首先對(duì)初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，進(jìn)而探討合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的策略，希望對(duì)促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：合理;設(shè)計(jì);導(dǎo)學(xué)案;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

引言

在當(dāng)前全面推行素質(zhì)教育的背景下，對(duì)初中學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到全面教育的目的。因此加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。并針對(duì)學(xué)生具體的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高對(duì)于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、初中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.缺乏毅力和學(xué)習(xí)能力

許多初中學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面缺乏持久性和耐心。在初中課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，較小的外部干擾也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。他們?nèi)狈Τ掷m(xù)的學(xué)習(xí)精神和耐心，雖然一些有學(xué)困生也考慮過要努力學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過長時(shí)間的努力，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果不能令人滿意，并且逐漸失去了信心，并且缺乏克服困難的意愿。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

一半有學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，只是為了應(yīng)付教師和家長，他們沒有良好的教學(xué)習(xí)慣，并且隨著時(shí)間的流逝，初中基礎(chǔ)變得很糟糕。他們迷失了學(xué)習(xí)的方向，對(duì)學(xué)習(xí)的信心也大受打擊，這種惡性循環(huán)最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的興趣喪失和對(duì)成功的信心喪失[1]。

3.教師教學(xué)方法的影響

在教學(xué)工作中，有的教師沒有為學(xué)生課程教學(xué)做準(zhǔn)備，也不知道學(xué)生的具體情況。有的教師高估了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分析，進(jìn)而采用科學(xué)的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，沒有根據(jù)他們的能力來教學(xué)生。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的指導(dǎo)，久而久之，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的障礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

1.積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中教學(xué)，教師講到哪學(xué)生聽到哪，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際感受。因此要積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。教師可以讓學(xué)生在課前開展預(yù)習(xí)，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，可以有效幫助學(xué)困生更好地理解相應(yīng)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)困生的體驗(yàn)，提高學(xué)困生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)在導(dǎo)學(xué)案中，教師要將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

當(dāng)今社會(huì)正經(jīng)歷著空前的快速發(fā)展和時(shí)代的變遷，學(xué)生只有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問題，發(fā)現(xiàn)新問題并運(yùn)用創(chuàng)造性地思維解決它們，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存和發(fā)展下去。這要求學(xué)生具有較強(qiáng)的反思能力，尤其是創(chuàng)造性思維。但是，在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師不僅是編劇和導(dǎo)演，而且是唯一的演員，學(xué)生是觀眾。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭曲了他們的個(gè)性和發(fā)展，并壓抑了他們的創(chuàng)造力和想象力的展開。新課改的背景下，初中教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生反思能力的目的是使學(xué)生能夠從不同角度學(xué)習(xí)，豐富自己的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)了解現(xiàn)實(shí)世界與精神世界之間的聯(lián)系和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。這就要求教師不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，使初中教學(xué)課堂成為一個(gè)開放、互動(dòng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，并為學(xué)困生營造一種競(jìng)相生長、和平共處的氛圍。例如，教師應(yīng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生從不同角度以不同方式探索和解決問題，只有這樣，才能有效提升初中教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生反思能力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

3.創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

3.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展導(dǎo)入教學(xué)

開展導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)入教學(xué)不是一味的追求學(xué)習(xí)難度，或者只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面，而是要通過豐富的內(nèi)容來深化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初中教育的價(jià)值?？梢圆扇《嘣獙?dǎo)入教學(xué)，融合情感學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂全景呈現(xiàn)，讓課堂更豐富、更深入，從而讓初中生充分參與課堂，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。

3.2開展課堂互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)困生內(nèi)化吸收知識(shí)

傳統(tǒng)課堂多局限于課堂教學(xué)，不符合學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育的需要。對(duì)于初中生來說，課堂活動(dòng)非常重要，課余時(shí)間和課外學(xué)習(xí)也同樣重要。初中生好奇心強(qiáng)，研究實(shí)踐能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但同時(shí)對(duì)抽象的理論知識(shí)理解能力較弱。通過課堂互動(dòng)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生鞏固和深化課堂所學(xué)，還可以幫助學(xué)生在課堂上內(nèi)化基本理論，吸收知識(shí)和能力，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新的基本素質(zhì)[2]。

3.3將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

導(dǎo)學(xué)案模式在初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的應(yīng)用過程中，教師要將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)困生獨(dú)立思考。在這個(gè)過程中，教師必須將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)他們積極探索的認(rèn)知態(tài)度。此外教師應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得相關(guān)理論知識(shí)，了解相關(guān)的變化規(guī)律等。從而有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下教育的改革，初中課堂教學(xué)也要逐步改善原有的教育模式，采取積極運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生反思能力、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，改善教學(xué)方法的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變初中課堂教學(xué)方式，有效提高初中學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周侗艷.導(dǎo)學(xué)案在初中教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀[J].中華活頁文選（教師版），2013年01期.

[2]孫艷平.對(duì)初中教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的思考[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年S1期.