肖凌志

摘要：隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了微課的教學模式，該教學模式的應用能夠最大程度上提高小學語文的教學效率，促進小學語文教學改革。因此在當前新課程教小學改革的背景下，小學語文教師要有效利用微課導入教學，提升小學語文教學效率，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。本文針對微課構建小學語文課堂導入的策略進行探討，提出自己的見解，希望為相關人士提供參考。

關鍵詞：微課;小學語文;課堂導入

引言

現(xiàn)代教學技術的發(fā)展日新月異，教師要有效提升自身對現(xiàn)代教學技術的研究與實踐，促進小學語文教學的改革，達到科學發(fā)展的目的。微課是信息技術與教學策略相結合的產物，它具有短小精悍、簡明扼要等特點，覆蓋面和方法比較廣泛，對教師和學生的教學產生了很好的效果。微課的使用能夠有效提升學生的學習興趣，教師要加強對于微課導入教學模式的應用，在學生學習興趣和學習技巧方面提供支持和幫助，努力對實現(xiàn)小學語文教學效率的提高做出積極探索與努力。

1.通過有趣的情境導入，增添語文課堂的活力

針對新課程改革目標，教師要善于運用小學語文情境導入教學并精心創(chuàng)建學習環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行語文課程的學習。對于小學生來說，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學習興趣，小學生年齡較小，他們的思維正處于從想像思維到抽象思維的過程中。微課導入教學中直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態(tài)，從而使語文教學變得更加有活力。例如，在《端午粽》教學中，教師可以以微課的形式進行課前導入，向學生介紹端午節(jié)習俗和傳統(tǒng)文化。然后讓學生介紹自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習俗，增添語文課堂的活力，這可以有效加深學生的記憶力，提高課堂情境導入的有效性。

2.通過問題導入教學，吸引學生的注意力

學習來自思考，思考來自問題。在語文教學中，學生的學習創(chuàng)造力源于解決問題的能力，而問題是探索性學習的起點。這要求教師在教學設計中科學智能地創(chuàng)建問題，緊緊抓住學生的注意力，使學生在思考解決問題時保持高度精神集中。通過問題情境導入教學，使學生能夠積極探索問題，提高課堂情境導入的有效性，以便學生可以通過關注更好地理解和吸收新知識。語文課本只是幫助學生學習的拐杖，要加上豐富而充滿活力的現(xiàn)實生活，需要教師的視野離開學校去尋找，發(fā)現(xiàn)和積累豐富的知識。例如，在《曹沖稱象》微課導入環(huán)節(jié)，教師可以以微課短視頻的形式，形象生動的展示曹沖稱象的總過程，吸引學生的注意力。然后向學生提問幾個問題，曹沖稱象運用的什么原理？你還有什么方法對大象稱重？等問題，給與學生足夠的學習時間，使學生對浮力等知識有個基礎的認識，進而結合教師的講解，有效提高學習效率。在學生進行自主學習時，教師必須給予正確的指導和糾正，糾正學生錯誤的學習方法，有效促進學生語文學習能力的提升，提高小學語文課堂教學效率。小學語文問題情境導入教學的應用可以有效通過增加課堂中的交流，為師生之間架起一座橋梁，提高小學語文課堂教學的效率，達到促進學生語文素養(yǎng)提升的目的[1]。

3.通過微課實踐導入教學，創(chuàng)新語文教學模式

語文課堂要生動有趣，鼓勵學生積極表達自己的想法。整個班級是一個集體，學生要積極進行參與?；顒邮菍W生的天性，學生可以通過實踐活動獲得很多知識和經驗，但是傳統(tǒng)的教學常常限制學生的活動，填鴨式的教學降低了學生參與的熱情。因此適當地使用小學語文實踐活動導入教學可以為學生的積極思考創(chuàng)造一個充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境，并為學生提供符合知識標準的多種學習途徑，從而促進學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在《兩個鐵球同時著地》教學中，教師可以運用微課的形式進行導入教學，向學生詳細展示實驗過程以及原理，提高學生對重力等知識的了解。同時讓學生進行自主合作學習，組內成員分工合作，有的控制兩個物體，有的記錄時間，有的觀察是否同時著地。提高學生對語文課堂教學知識的認識，提升學習效率。在教學過程中，通過微課導入加強課堂教學實踐，不僅符合小學生熱愛合作與討論的天性，而且還可以通過實踐學習進一步提高學生的實踐和語文技能[2]。

結論

綜上所述，在上述小學語文微課導入教學中，教師根據課程改革的新理念改變了傳統(tǒng)教學觀念，進行了積極的小學語文微課導入教學，通過采取通過有趣的情境導入，增添語文課堂的活力、通過問題導入教學，吸引學生的注意力、通過微課實踐導入教學，創(chuàng)新語文教學模式等策略，讓學生自己發(fā)現(xiàn)教材的知識結構，以達到提高學習效率的目的。同時提高小學語文課堂微課導入教學的有效性不僅是提高學生學習興趣的關鍵，而且是師生進行學習交流的平臺，將傳統(tǒng)的教學方法與教學資源有效地結合在一起，不僅增加了學生對小學語文學習的興趣，還有效提高了教學質量，克服了教學困難，優(yōu)化教學模式，增添課堂活力。

參考文獻：

[1]張琳娜.語文教學過程性評價機制的問題及其解決思路[J].教學與管理，2018（21）.

[2]施嘉玥.小學語文情境導入教學在小學語文教學中的運用分析[J].速讀（上旬），2019（3）