段秀麗

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育教學(xué)也在發(fā)生著變化，教師的教育能力不斷進(jìn)步，在高中階段，英語教師的教學(xué)模式與方法都在不斷進(jìn)步，任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，這種方法能夠提高教師自己的教學(xué)能力，教師站在知識(shí)的角度向高中生提出任務(wù)，讓高中生去完成這些任務(wù)，從而提高高中學(xué)生的英語能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用研究

任務(wù)型教學(xué)法，就是教師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)的形式來獲得知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法不像傳統(tǒng)的教學(xué)方法那樣枯燥，教師圍繞知識(shí)點(diǎn)提出任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)的去完成任務(wù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法的被動(dòng)性接受，讓學(xué)生去探索任務(wù)并獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

一、任務(wù)型教學(xué)法的意義

任務(wù)型教學(xué)方法就是教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出任務(wù)，讓學(xué)生去完成任務(wù)，高中英語教學(xué)中，教師可以使用任務(wù)型教學(xué)法，確定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的與目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)積極的去翻譯句子，理解英語文章的中心思想，去研究英語的單詞與句子句型，改善了以往學(xué)生死記硬背的情況，并且任務(wù)型教學(xué)法在高中英語課堂上廣泛的應(yīng)用，可以有效的提高教師的教學(xué)方法，在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以首先幫助學(xué)生確定任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)的形式積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語時(shí)不會(huì)感到枯燥無味，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，任務(wù)型教學(xué)法能夠使學(xué)生高效的完成任務(wù)掌握該知識(shí)點(diǎn)。

二、任務(wù)性研究在高中英語課堂上的應(yīng)用研究

1.分層布置英語課堂任務(wù)

雖然任務(wù)型教學(xué)法能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，但是由于高中學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，并且能力不同，教師就要根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行任務(wù)的布置，如果高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)任務(wù)布置時(shí)，那么有的學(xué)生能力達(dá)不到，會(huì)感覺到教師的任務(wù)很難，自己完不成，從而會(huì)喪失自信心，對(duì)于英語較好的高中學(xué)生來講，他們會(huì)感覺到英語較容易，所以教師要因材施教。

例如，在學(xué)習(xí)一篇英語課文時(shí)，教室要布置三層任務(wù)，第一層層任務(wù)主要是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該降低學(xué)生的難度，給他們布置一些小句子，單詞一類的任務(wù)，增加他們的詞匯量，要求他們發(fā)音準(zhǔn)確，會(huì)讀單詞與句子即可，慢慢的提高他們的英語能力，對(duì)于一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來講，教師在布置任務(wù)時(shí)，就要提高任務(wù)的難度，如理解文章的主旨思想，對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生來講，不僅要求會(huì)讀單詞，句子，還有能夠翻譯文章內(nèi)容，加快英語學(xué)習(xí)的腳步，慢慢的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.高中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極的合作完成任務(wù)

就目前來講，在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成若干組，是教師進(jìn)行教學(xué)的一種方法，高中英語教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，也可以利用此種教學(xué)方法，讓能力相同的學(xué)生分成一個(gè)小組，在組內(nèi)能力相同，有共同話題，并且能夠積極的去進(jìn)行交流，讓能力相同的學(xué)生在組內(nèi)共同完成任務(wù)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與積極性，同時(shí)也能活躍課堂的氣氛，讓全班同學(xué)都投入到教師所布置的教學(xué)環(huán)境中，在課堂上學(xué)生不僅可以增強(qiáng)合作能力，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)分成若干小組，給每一個(gè)小組提出不同的任務(wù)，小組內(nèi)他們的能力相同，可以根據(jù)任務(wù)學(xué)生之間積極的進(jìn)行討論，有效的提高學(xué)生的英語能力，給一些基礎(chǔ)較差的小組布置的任務(wù)可以是發(fā)音和朗讀，能力較高的小組可以根據(jù)英語課文來了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容以及中心思想，或者文章中出現(xiàn)的句型，對(duì)于一些中等學(xué)生的小組，教師可以給予他們一些翻譯任務(wù)，朗讀任務(wù)，讓他們積極的提高自己的英語能力。學(xué)生通過合作完成任務(wù)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況，教師要積極的給予反饋

教師在學(xué)生完成任務(wù)之后，要積極的做出回應(yīng)，要去評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成的情況，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要正面評(píng)價(jià)，對(duì)于一些完成任務(wù)較好的學(xué)生，可以做出獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，但是對(duì)于一些任務(wù)完成不太好的學(xué)生，教師在評(píng)價(jià)時(shí)也不要去進(jìn)行批評(píng)與教育，要找出每位學(xué)生完成任務(wù)時(shí)所出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，針對(duì)這些閃光點(diǎn)，教師要積極的進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不要打擊學(xué)生之間的自信心，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，這樣高中學(xué)生才會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)英語，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

例如，高中學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)做出評(píng)價(jià)，教師避免用好很好不錯(cuò)的字眼，教師評(píng)價(jià)學(xué)生英語任務(wù)時(shí)要具體，比如針對(duì)英語較弱的學(xué)生來講，可以評(píng)價(jià)學(xué)生英語的讀音，比如“你這個(gè)單詞的讀音非常棒”，把鼓勵(lì)落到實(shí)處，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這是在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以這樣說“如果你在練習(xí)一下這個(gè)句子，那么就更完美了”等等，教師在評(píng)價(jià)生生時(shí)，最好用積極向上的語言，同時(shí)，教師去評(píng)價(jià)學(xué)中的任務(wù)很重要，讓學(xué)生知道自己任務(wù)完成的情況，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

總結(jié)：總之，對(duì)于高中學(xué)生來講，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于他們，尤其是英語課堂，教師在英語課堂上活躍班級(jí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，據(jù)提高高中學(xué)生的英語能力以及合作能力，教師也要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語成績(jī)。

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