陳晨

摘要：英語是一門重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的學(xué)科，通過對英語知識的學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生的知識層面，在師生互動中提高英語聽、說、讀、寫等綜合能力。對此，英語教師需重視互動式教學(xué)模式的應(yīng)用價值，通過學(xué)生自我評價與相互評價、開展課堂小組合作與討論、實(shí)施角色扮演教學(xué)活動等方式，吸引學(xué)生主動參與課堂活動，在不斷學(xué)習(xí)與互動中，促使初中生綜合素養(yǎng)與能力全面提升?；诖?，本文章對初中英語課堂教學(xué)中有效互動的策略創(chuàng)建進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效互動;策略創(chuàng)建

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，世界的交流與互通也越來越頻繁，英語作為世界性的通用語言，在日常的生活、社交、工作與娛樂等領(lǐng)域發(fā)揮了越來越重要的作用。初中作為學(xué)習(xí)承上啟下的重要階段，不僅有了小學(xué)階段的積累，還即將面臨著高中更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在初中英語教學(xué)中利用互動式教學(xué)模式來打造趣味課堂，突出以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)提升學(xué)生的參與興趣，以互動和參與來帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

一、互動教學(xué)概述

互動教學(xué)通過為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動環(huán)境，達(dá)到高效的教學(xué)效果，在雙方之間的交流互動中，針對具體內(nèi)容進(jìn)行深入探索，雙方交流自身的想法，促使各自觀點(diǎn)進(jìn)行相互碰撞，從而得出準(zhǔn)確的探討結(jié)論。繼而在互動方式下有效帶動學(xué)生的積極性，使其主動參與到話題討論中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓其在交流討論中理解具體的理論知識。互動教學(xué)方法通常具有明確的主題，條理較為清晰，隨著深入探討，可幫助學(xué)生對理論知識進(jìn)行深層次記憶，充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、初中英語課堂教學(xué)中有效互動的策略創(chuàng)建

（一）情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)互動

促使學(xué)生探究的動力主要來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于初中生的年齡較小，其學(xué)習(xí)的動力大多來源于對于學(xué)科的興趣，因此教師想要實(shí)現(xiàn)主體參與式的教學(xué)要注重喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，讓課堂教學(xué)充滿趣味性。教師要結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，教師要從基本學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，將抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變的更加直觀，從而更好的符合學(xué)生直觀性的思維模式，領(lǐng)悟文章中所表達(dá)的思想感情，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)所帶來的快樂，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。比如在教學(xué)have a gift for這個詞組時，教師可以發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用，向?qū)W生展示出智障指揮家舟舟的視頻，讓學(xué)生帶入其中并對周周心生敬佩，加深對have a gift for詞組的理解，結(jié)合相關(guān)的視頻幫助學(xué)生記憶。

（二）搭建互動平臺

對初中生來說，其理論知識的掌握程度不夠牢固，也缺少相應(yīng)的溝通和實(shí)踐能力。所以要利用一切資源，為學(xué)生搭建互動平臺，讓每一個學(xué)生都有參與表達(dá)的機(jī)會。對一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，要多鼓勵其表達(dá)，勇于開口是第一步。要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的培訓(xùn)，比如從掌握正確的英語發(fā)音、理解、記憶上著手;另外，可以利用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，可以采取音樂劇的表演形式，比如就課文內(nèi)容的人物、場景、對話等進(jìn)行重新演繹，也可以采用思維導(dǎo)圖的文字形式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與回顧。

（三）利用評價環(huán)節(jié)鞏固反思

為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生之間的有效互動，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識，教師可根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行課堂評價。在評價環(huán)節(jié)，教師需要做到實(shí)事求是、評價中肯且提出有建設(shè)性的意見。例如，針對表現(xiàn)較好的小組，教師要積極肯定并表揚(yáng)，使其繼續(xù)保持良好的互動狀態(tài);對表現(xiàn)一般的小組，教師要多采用鼓勵性話語，幫助并指導(dǎo)其找到適合的學(xué)習(xí)方法。此外，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以利用初中生好勝心強(qiáng)這一心理特征，在課堂上開展小型競賽活動，比如讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖來概括所學(xué)的課堂知識，然后將不同小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對比，通過學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評等方式，來評選出最佳作品。在點(diǎn)評過程中，教師應(yīng)指出各小組思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓全班學(xué)生一起發(fā)揮思維優(yōu)勢，共同制作一個新的思維導(dǎo)圖。在評價過程中，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，在概括總結(jié)的過程中提高自身學(xué)習(xí)能力。

（四）重視互動教學(xué)

教師在課堂上要與學(xué)生開展互動，同時也要強(qiáng)調(diào)互動的方式、互動的質(zhì)量、互動的時機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，雖然教師通過提問、課堂討論等不同形式進(jìn)行了課堂中的師生交流，但交流的內(nèi)容不夠科學(xué)、交流的方式不夠有效，影響了互動教學(xué)實(shí)踐效果的發(fā)揮。初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在現(xiàn)實(shí)的困難，而教師要利用該階段培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)良好的興趣，組織互動教學(xué)要重視學(xué)生的參與，要重視針對學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。為了確保學(xué)生利用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的英語進(jìn)行實(shí)踐，教師可以在課堂教學(xué)中采用小組劃分的形式，通過小組學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行探究，組織具有特色的互動來提高學(xué)生英語實(shí)踐技能的訓(xùn)練效果。

結(jié)束語

為了保證初中生對英語知識理解并掌握，需采用易于其接受的教學(xué)模式，從根本上減輕其英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，而互動式教學(xué)模式的使用能夠在課堂互動的氛圍下，使學(xué)生不自覺地參與其中。對此，英語教師需有效掌握該種教學(xué)模式的實(shí)踐方法，重視與學(xué)生之間的互動，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。

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