常利

摘要：校外教育作為學(xué)校教育的重要延伸，能夠?qū)W(xué)校教育內(nèi)容展開補(bǔ)充，而家庭教育以及校外教育都有其育人特征，有著無可替代的作用。本文就家庭教育與校外教育兩者相結(jié)合的新型教學(xué)模式展開探討，希望能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育;校外教育;工作模式

校外教育屬于國民教育組成過程中重要的部分，校外教育能夠推動(dòng)青少年的健康成長。校外教育能夠促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收，并且起到溫故而知新的作用。家庭教育作為孩子啟蒙的重要場所，對于學(xué)生成長尤為重要，通過加強(qiáng)校外教育與家庭教育兩者之間的合作，最終在推動(dòng)孩子成長發(fā)展的同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

一、家庭教育與校外教育相結(jié)合的新型工作模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）機(jī)制尚不成熟

受傳統(tǒng)家庭教育與校外教育相結(jié)合思想的影響，信息技術(shù)等數(shù)字化手段在家庭教育與校外教育相結(jié)合工作的中尚未形成健全、一體的全方位融入機(jī)制，家庭教育與校外教育相結(jié)合的空間壁壘和行政干預(yù)等問題較為嚴(yán)重，與數(shù)字化工作整體發(fā)展規(guī)劃尚未完全接軌，最重要的問題是缺少中長期規(guī)劃。目前，學(xué)校出臺(tái)家庭教育與校外教育相結(jié)合工作規(guī)劃短期居多，缺乏針對性較強(qiáng)的長期規(guī)劃，尤其是針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)字化、智慧化建設(shè)規(guī)劃尚未出臺(tái)，對家庭教育與校外教育相結(jié)合重要內(nèi)容，如學(xué)生管理系統(tǒng)、家校服務(wù)系統(tǒng)、行政辦公系統(tǒng)等建設(shè)思路不清晰、個(gè)性化服務(wù)亮點(diǎn)、熱點(diǎn)極少，信息化、物聯(lián)化程度偏低，極大制約著家庭教育與校外教育相結(jié)合質(zhì)量的提升[1]。

（二）數(shù)字化水平較低

中山大學(xué)的“數(shù)字化校園”建設(shè)項(xiàng)目于2006年正式亮相，不僅標(biāo)志著中山大學(xué)的信息化工作邁向了新的臺(tái)階，更是將國內(nèi)各級各類數(shù)字校園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)提升到了新高度，學(xué)校事務(wù)的信息化建設(shè)取得了突破性進(jìn)步。但是，目前在家庭教育與校外教育相結(jié)合工作之中，數(shù)字化應(yīng)用整體水平仍然較低，具體表現(xiàn)為：首先數(shù)字化管理水平低，現(xiàn)有網(wǎng)站建設(shè)中涉及到的家庭教育與校外教育相結(jié)合內(nèi)容、信息多為靜態(tài)，缺乏實(shí)時(shí)維護(hù)，專業(yè)管理軟件的利用率不高，表現(xiàn)出“呈現(xiàn)內(nèi)容保守被動(dòng)、體系性差等”等特點(diǎn)。其次數(shù)字信息共享性差。家庭教育與校外教育相結(jié)合內(nèi)容的相關(guān)媒體介紹描述千差萬別，校際符號不鮮明，沒有形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)的關(guān)鍵詞建設(shè)協(xié)同育人脈絡(luò)，校際資源、信息的基本數(shù)據(jù)庫與家長端口的共享、鏈接等的完整性和實(shí)時(shí)性不足[2]。

（三）相關(guān)方成長動(dòng)力不足

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家庭教育與校外教育相結(jié)合的順利展開離不開業(yè)務(wù)熟練、信息技術(shù)水平較高的建設(shè)、維護(hù)隊(duì)伍，從現(xiàn)有家庭教育與校外教育相結(jié)合隊(duì)伍來看，專業(yè)化水平偏低，信息技術(shù)應(yīng)能力不夠全面而熟練;另一方面，隨著學(xué)校人事制度改革的不斷深化，靈活且具有吸引力的人才引入制度至關(guān)重要，但是現(xiàn)有人事制度導(dǎo)致學(xué)校缺少專門的家庭教育與校外教育相結(jié)合專職教師，現(xiàn)有兼任的學(xué)科教師安于家庭教育與校外教育相結(jié)合現(xiàn)狀、停滯不前，難以有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行大刀闊斧般的創(chuàng)新和改革，難以調(diào)動(dòng)全部教職工的智慧開展創(chuàng)新型、創(chuàng)造性家庭教育與校外教育相結(jié)合工作，導(dǎo)家庭教育與校外教育相結(jié)合工作從“自建者”向“他建者”的轉(zhuǎn)變意識差，缺乏全體家庭教育與校外教育相結(jié)合相關(guān)方主體責(zé)任意識的激勵(lì)機(jī)制[3]。

二、家庭教育與校外教育相結(jié)合的新型工作模式建設(shè)策略

（一）數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

家庭教育與校外教育相結(jié)合創(chuàng)新模式的打造具有設(shè)具有投入大、周期長顯著特點(diǎn)，在各個(gè)環(huán)節(jié)均需要站在全局高度合理考慮協(xié)同育人內(nèi)容，以先進(jìn)的、實(shí)踐性較強(qiáng)的教育理念打造家庭教育與校外教育相結(jié)合數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。所以，首先，要科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)建設(shè)隊(duì)伍的教育理念革新，完成家庭教育與校外教育相結(jié)合數(shù)字化專項(xiàng)行動(dòng)規(guī)劃的落實(shí)，謀定而動(dòng)，減少協(xié)同育人的盲目性、無序性、隨意性，確保合作整體的智慧化、高質(zhì)量;其次，強(qiáng)調(diào)校園硬件和軟件的均衡發(fā)展[4]。在傳統(tǒng)的家庭教育與校外教育相結(jié)合中，總是以學(xué)校教師單方面與家長主動(dòng)溝通、交流為主，形式為家訪、家長活動(dòng)周等，信息化整體水平不高。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的家庭教育與校外教育相結(jié)合中，學(xué)校要“兼顧硬件和軟件通力建設(shè)、均衡發(fā)展”，以最經(jīng)濟(jì)的硬件投入和最大的軟件效果實(shí)現(xiàn)家庭教育與校外教育相結(jié)合數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的完備和成熟，為虛擬空間下家庭教育與校外教育相結(jié)合的推進(jìn)夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)[5]。

（二）加強(qiáng)通力合作

家庭教育以及校外教育共同承擔(dān)著學(xué)生成長的關(guān)鍵責(zé)任，通過加強(qiáng)這兩者之間的聯(lián)系，最終找到多方兼容的方式，加強(qiáng)協(xié)調(diào)以及溝通推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化。家庭教育作為學(xué)生成長的第一道工序，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著十分重要的影響，而校外教育則能夠起到一定的延伸以及補(bǔ)充的作用。首先，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭教育與校外教育兩者的通力合作。作為校外的機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過完善相對應(yīng)的管理制度，采用一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。在陶冶學(xué)生性情的同時(shí)，也能夠使得學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中掌握基礎(chǔ)知識，最終提高教學(xué)效果。作為家長也應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，通過加強(qiáng)與學(xué)校教師的聯(lián)系，一旦發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)向教師請教，最終找到合適的解決方法，兩者間相互影響，并且相互進(jìn)步。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的背景之下，通過加強(qiáng)校外教育與家庭教育兩者的融合力度是眾望所歸，也是必然趨勢。通過完善相對應(yīng)的教學(xué)體系，從而對當(dāng)下中國教育展開更多的探索以及思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海平.推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展：基于公立校外教育機(jī)構(gòu)的探索[J].中國教育學(xué)刊，2021（09）：33-37.

[2]吳重涵，張俊.制度化家校合作的內(nèi)在動(dòng)力、行動(dòng)邏輯與實(shí)踐路徑——基于十年家校合作實(shí)驗(yàn)的回顧與反思[J].中國教育學(xué)刊，2021（09）：68-75.

[3]方超.公共教育財(cái)政投入、家庭教育支出與義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（08）：25-34.

[4]谷珵.校外教育要幫兒童成為最好的自己，而非忘掉自己——訪首都師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長康麗穎[J].教育家，2021（24）：30-32.

[5]方超，黃斌.馬太效應(yīng)還是公平效應(yīng)：家庭教育支出與教育結(jié)果不平等的異質(zhì)性檢驗(yàn)[J].教育與經(jīng)濟(jì)，2020，36（04）：58-67.