劉洋

摘要：在新課改教育背景下，教師除了要完成教育任務(wù)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算法則、概念、問題解決技巧外，還要對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練與指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性很強的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生來講具有一定的難度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);策略淺析

1核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的價值

1.1體現(xiàn)教育改革理念

隨著新課改的發(fā)展，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展成為教學(xué)的重要任務(wù)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是滿足教育改革發(fā)展的現(xiàn)實需求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生抽象能力與推理能力的發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生理解與解決更多的數(shù)學(xué)問題。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具備核心素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代教育改革重要理念。

1.2反映數(shù)學(xué)教育價值

核心素養(yǎng)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)能反映出數(shù)學(xué)教育的價值和意義。如果學(xué)生不能對數(shù)學(xué)知識有著充分的理解，那么就會缺乏一定的空間感，影響數(shù)學(xué)能力的提升以及在其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的效果。所以，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，反映數(shù)學(xué)教育的正面價值，滿足課程改革發(fā)展需求，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與實踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生問題解決能力，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1.3體現(xiàn)課程目標(biāo)

基于核心素養(yǎng)教育理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，還具備體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的重要價值。核心素養(yǎng)是新課改后教育實施的重要方向，是體現(xiàn)數(shù)學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要責(zé)任是幫助學(xué)生提高知識掌握能力與應(yīng)用技能，為促進(jìn)學(xué)生個性化全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生得到更美好的未來。因此，核心素養(yǎng)在一定程度上能滿足素質(zhì)教育目標(biāo)課程需求，推動素質(zhì)教育的全面實施。

1.4提高學(xué)生的素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的價值是強化小生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)時核心素養(yǎng)教育理念起到了一定的作用。所以，要想實現(xiàn)提升小學(xué)生公民素養(yǎng)的目的，就要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。核心素養(yǎng)理念是一種新的教育理念，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力有著一定的作用。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過核心素養(yǎng)教育理念促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的掌握，使學(xué)生能具備獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生綜合能力與公民素養(yǎng)。

2以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方略

2.1教師提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)效果有著不可忽視的影響，只有教師始終在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中保持高水平的發(fā)揮，學(xué)生才能接受到高質(zhì)量的指導(dǎo)和幫助，他們的解題能力、思維水平才有希望上升到更高的層次，核心素養(yǎng)才能得到穩(wěn)定發(fā)展。因此，在推進(jìn)應(yīng)用題課程之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高自身的授課能力，同時以良好的個人習(xí)慣為學(xué)生樹立榜樣，利用日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化的影響將他們帶入正確的學(xué)習(xí)軌道。關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)，可選擇的方法有很多種。一方面，教師可以參與由本校教師組織的教研活動，在教學(xué)研討會議中分享授課經(jīng)驗，交流思想，從而借他人之長補自身之短。另一方面，還可以觀看網(wǎng)絡(luò)中其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，從中汲取經(jīng)驗。

2.2師生共同高效準(zhǔn)備

對于完成任何一項工作來說，想要實現(xiàn)效率與質(zhì)量的雙重提高，充足的準(zhǔn)備都是必不可少的。就教育范疇的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，想要高效落實應(yīng)用題教學(xué)，不僅教師應(yīng)積極備課，學(xué)生也要在預(yù)習(xí)方面付出相應(yīng)的努力。首先，關(guān)于備課。教師應(yīng)始終秉承“以學(xué)生為主”的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個數(shù)學(xué)問題，保證問題與學(xué)生的認(rèn)識水平相符合。這就要求教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動中構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，走到學(xué)生中間，對他們的學(xué)習(xí)興趣、個人能力進(jìn)行調(diào)查和研究。其次，關(guān)于學(xué)生。受個人意識的影響，一部分學(xué)生經(jīng)常在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)流露出消極情緒，這會嚴(yán)重制約基礎(chǔ)應(yīng)用題教學(xué)工作的落實并阻礙核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，教師一定要在日常工作中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成主動學(xué)習(xí)的意識。

2.3重視強化基礎(chǔ)教學(xué)

學(xué)生的運算能力不足是造成應(yīng)用題教學(xué)活動達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的重要影響因素。學(xué)生之所以會出現(xiàn)運算能力不足的問題，是因為他們的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，沒有對運算法則形成更深刻的把握。對此，想要進(jìn)一步提高應(yīng)用題教學(xué)的有效性，教師就不應(yīng)該僅將關(guān)注點放在優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)手段上，而要在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與鞏固上投入時間與精力。這樣一來，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生重新學(xué)習(xí)在解答應(yīng)用題過程中經(jīng)常需要用到的四則混合運算、加法結(jié)合律、乘法分配律等知識，他們的基礎(chǔ)會打得更扎實，才能高效實現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)。

2.4創(chuàng)設(shè)合理問題情境

顯而易見，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)以解決問題為主，只有提出了合理的問題，學(xué)生才能調(diào)動自身的主觀能動性，并遷移過往所學(xué)知識參與實踐活動。但是，在過往的教學(xué)活動中，教師提出的問題或是過于局限在教材當(dāng)中，或是過于注重拔高訓(xùn)練，并不具有高度適應(yīng)性，甚至嚴(yán)重偏離核心素養(yǎng)教育理念。這就意味著，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以提高應(yīng)用題教學(xué)有效性為根本目的，教師勢必要改變提問的方式?？紤]到數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。以人教版六年級下冊“百分?jǐn)?shù)”為例，教師講解完畢“百分?jǐn)?shù)（二）”的基礎(chǔ)知識后，就可以結(jié)合“超市打折”的生活經(jīng)驗設(shè)計如下問題：“百貨大樓正在進(jìn)行節(jié)日促銷活動，A品牌服裝滿200減100元，B品牌服裝先打7折，再對老會員在7折的基礎(chǔ)上打8折。如果你是老會員，想要買一件兩個品牌都標(biāo)價為285元的衣服，在哪個品牌買更便宜？”讓學(xué)生在生活情境中更好地進(jìn)入解題狀態(tài)，并遷移生活經(jīng)驗理解7折、8折與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，進(jìn)而迅速得出答案。不僅如此，在這一過程中，學(xué)生也能意識到數(shù)學(xué)對于現(xiàn)實生活的重要意義，從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)大有幫助。

2.5重點講授解題方法

以深化核心素養(yǎng)為目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動中，最重要的是讓學(xué)生掌握思考和解決問題的方法，也就是培養(yǎng)他們的邏輯思維能力及良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在過往的教學(xué)活動中，這是經(jīng)常被忽略的。因此，面對新的教育環(huán)境，教師需要提起對傳授方法的重視，通過一系列合理的環(huán)節(jié)設(shè)計將相關(guān)思考和解題方法滲透給學(xué)生。在這一過程中，教師首先要明確應(yīng)用題的解題過程，即審題、分析、解題、驗證。關(guān)于審題，需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣，糾正他們粗心大意的問題。關(guān)于分析，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生提取數(shù)量關(guān)系的能力，讓他們能夠獨立將重點信息挖掘出來并加以應(yīng)用。至于驗證，實際上就是一個自主檢查錯誤的過程，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生檢查答案的習(xí)慣，避免他們出現(xiàn)“做完就可以”的錯誤認(rèn)識。事實上，這就是一個學(xué)生的自主反思過程。同樣，在學(xué)生的反思之外，教師也要總結(jié)每一次教學(xué)活動的收獲并圍繞問題展開反思，以進(jìn)一步提高自身的專業(yè)水平。

3結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學(xué)課堂活動重點突出了課程教育的重要價值，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。所以在教學(xué)過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為教育重點，以培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新能力為教學(xué)任務(wù)，將核心素養(yǎng)教育理念滲透到教育各個環(huán)節(jié)中，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，根據(jù)教育發(fā)展趨勢與學(xué)生實際需求創(chuàng)建數(shù)學(xué)高效課堂，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭耿浩.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2020，（79）：53-54.

[2]孔黑子.基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情境教學(xué)策略[J].知識文庫，2020，（17）：71+73.

[3]郭銀.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化的藝術(shù)[J].教育藝術(shù)，2020，（08）：62.

[4]馬秀平.淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)策略[J].天津教育，2020，（22）：95-96.