黃福貴

摘要：在素質(zhì)教育背景下，高中美術(shù)教育更加注重對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。為完成這一教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和理念，注重對課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣?；诖?，本文主要就核心素養(yǎng)下，如何對高中美術(shù)鑒賞教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化展開深入探究，并提出具體的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術(shù)鑒賞;教學(xué)優(yōu)化

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞動的重要性，需要各學(xué)科教師予以重視。而作為高中美術(shù)教師，可通過鑒賞教學(xué)工作的開展，靈活應(yīng)用多元化教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，不斷豐富其人文底蘊(yùn)。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)目標(biāo)較為模糊

美術(shù)學(xué)科作為教育工作中的重要組成部分，課程開展在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力等方面發(fā)揮重要作用。但是因長期受到應(yīng)試教育理念和環(huán)境的影響，使得教師和學(xué)生并不注重對美術(shù)鑒賞課[1]。特別是在高中階段，學(xué)生面臨來自高考的壓力，因而更是無暇顧及美術(shù)課程。隨著新課程改革的深入，雖然有不少教師開始注重美術(shù)課程開展，但是在教學(xué)中主要是圍繞美術(shù)鑒賞和分類方法進(jìn)行，對過程并不注重，所以在教學(xué)目標(biāo)方面比較模糊。

（二）教學(xué)模式較為落后

對美術(shù)教師而言，為了提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，則要注重教學(xué)方法的選擇，保證課堂教學(xué)的高效性，以此可在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是結(jié)合具體教學(xué)情況，不少教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課程中還在沿用填鴨式方法，這種單一的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果比較低[2]。

二、核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的優(yōu)化

為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)積極做好美術(shù)鑒賞刻而成課程教學(xué)的優(yōu)化工作，以此為提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，具體包括教學(xué)方式合理化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短學(xué)生與作品之間的距離、多學(xué)科相融合，積極改進(jìn)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法[3]。

（一）教學(xué)方式合理化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對以往教師教學(xué)模式單一這一問題，教師需結(jié)合新課程要求，深入改變教學(xué)模式，深入挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富的課堂內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案中，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》這節(jié)內(nèi)容中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到我國美術(shù)歷史悠久，且在生活中存在較多的美術(shù)元素?；诖?，教師可結(jié)合民間美術(shù)資源的利用對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞。在具體課堂教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)手段，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)出美術(shù)作品，如《清明上河圖》，借此可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的視覺感，促使其深入感受到美術(shù)所具有的魅力。接著，教師引入學(xué)生生活，讓其分享生活中具有代表性的民間美術(shù)作品。期間，教師依然借助信息技術(shù)讓學(xué)生觀察涉及到民間美術(shù)作品的元素，具體包括風(fēng)箏、剪紙、年畫等。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)這些作品讓學(xué)生了解民間美術(shù)所具有的特點(diǎn)。除此之外，教師還可通過民間美術(shù)相關(guān)的故事和典故，給學(xué)生講解關(guān)于其所具有的作用。通過這種方式，有助于學(xué)生對民間美術(shù)的進(jìn)一步了解，在一定程度上激發(fā)其民族自豪感[4]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，縮短學(xué)生與作品之間的距離

對美術(shù)教師而言，在課程教學(xué)中要想能夠進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，則可結(jié)合教材內(nèi)容，與學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，并為其創(chuàng)設(shè)出具體的情境。通過這一教學(xué)方法，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，并積極主動參與課堂教學(xué)活動。

比如在學(xué)習(xí)人教版高中美術(shù)《畫外之意——中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫》這節(jié)內(nèi)容中，首先要讓學(xué)生對花鳥畫中寫實(shí)和寫意之間的關(guān)系進(jìn)行基本了解，之后在此基礎(chǔ)上，還要對涉及到的人物形象特征有深入的了解。在這節(jié)課程中，教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生到室外，實(shí)際感受大自然的景色，深入觀察花鳥。接著在教師的引導(dǎo)下，對實(shí)物與畫作之間存在的區(qū)別進(jìn)行分析，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）多學(xué)科相融合，積極改進(jìn)美術(shù)鑒賞的教學(xué)方法

眾所周知，美術(shù)是人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力方面具有重要意義。隨著新課程改革的深入，對高中美術(shù)課程開展提出具體的要求，需要教師在日常教學(xué)工作中注重美術(shù)具有的民族性特征，在提高學(xué)生文化能力的同時(shí)，還應(yīng)正確認(rèn)識到世界文化的多樣性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可將人文與自然科學(xué)進(jìn)行有效融合，此外也可根據(jù)具體內(nèi)容，適當(dāng)融入我國傳統(tǒng)文化。之所以這樣做，主要目的就是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師在教學(xué)工作中還可加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作，建立協(xié)作式教學(xué)模式[5]。

為了能夠有效提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還要對其他學(xué)科知識有一定的了解。比如在圍繞徐渭《墨葡萄圖》和鄭板橋《叢竹圖》進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，因這兩幅作品體現(xiàn)的是詩意畫，因而教師在鑒賞教學(xué)期間可借助信息化技術(shù)手段，即微課開展教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，通過多個(gè)元素的利用，如古代詩歌、書法、繪畫等為學(xué)生創(chuàng)造出良好的情境氛圍，促使學(xué)生深入了解作品內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而積極主動參與課堂活動。總之，在當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，通過與其他學(xué)科的有效結(jié)合，可切實(shí)提高學(xué)生對作品內(nèi)容的鑒賞能力，滿足其學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語：

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展越發(fā)重視。在此背景下，高中美術(shù)教師必須要深入掌握新課程理念，做好課堂教學(xué)的優(yōu)化，深入挖掘教材內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，以此來調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)課程學(xué)習(xí)的熱情，切實(shí)保障美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚清. 核心素養(yǎng)下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化研究——以傳統(tǒng)工藝美術(shù)為例[J]. 讀與寫，2021，18（21）：255.

[2] 牟曉青. 核心素養(yǎng)下高中美術(shù)情境式教學(xué)目標(biāo)初探 ——以中國畫鑒賞課程為例[J]. 美術(shù)教育研究，2021（19）：103-104，107.

[3] 征慧菊. 核心素養(yǎng)·探究教育 ——核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)探究[J]. 美術(shù)教育研究，2021（10）：150-151.

[4] 潘俊. 鑒賞課讓高中美術(shù)教學(xué)生動起來——核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略[J]. 文藝生活，2020（35）：246-247.

[5] 寧瀟. 核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)鑒賞四步法教學(xué)研究——以《搗練圖》為例[J]. 美術(shù)教育研究，2021（20）：180-182.